近日，記者走進湖南省瀏陽市沙市鎮(zhèn)北部的秧田村，一面“博士墻”格外醒目。墻上掛著村里考出去的博士生照片和簡介，北京大學(xué)、清華大學(xué)、哈佛大學(xué)……30年來，村里1288戶人家出了21位全日制博士、數(shù)百位碩士。（4月10日《光明日報》）

　　秧田村成為“博士村”既得益于“獎優(yōu)生聚優(yōu)師”的激勵政策，也和當(dāng)?shù)氐摹靶锣l(xiāng)賢文化”密不可分。作為鄉(xiāng)村社會的知識精英，鄉(xiāng)村教師在秧田村不僅得到了村民們的尊重與信任，還得到了有效的激勵與回報。與一些地方“當(dāng)鄉(xiāng)村教師不如當(dāng)小工”相比，秧田村的鄉(xiāng)村教師能夠獲得一個在當(dāng)?shù)剡�算比較高的收入。“博士村”的出現(xiàn)，既需要鄉(xiāng)村教師踐行“愛的教育”，也需要讓鄉(xiāng)村教師過上比較體面和有尊嚴(yán)的生活。

　　有了優(yōu)秀的師資，鄉(xiāng)村教育才能撥亮希望之燈；當(dāng)“跳出農(nóng)門”的農(nóng)家子弟越來越多，才能提升人們對“讀書有用論”的文化認同和價值追求。教育作為一種社會流動的渠道，改變了“博士村”不少家庭的命運；“只要有一個上學(xué)的，這個家里就有希望”在秧田村不僅是村民們的一種“教育執(zhí)念”，也是一個個活生生的現(xiàn)實。

　　現(xiàn)代化進程的滾滾車輪，讓傳統(tǒng)社會的耕讀文化在一些村落“漸行漸遠漸無書”。在秧田村，新鄉(xiāng)賢在促進鄉(xiāng)土社會的有機團結(jié)上發(fā)揮了重要作用。不論是成立教育教學(xué)獎勵基金為學(xué)校師生伙食費買單，還是捐贈100萬元成立敬老愛親獎勵基金，抑或設(shè)置村教育基金會對優(yōu)秀學(xué)子的家庭進行獎勵和張榜表揚，“博士村”的成功固然離不開農(nóng)家子弟的努力與奮斗，也和新鄉(xiāng)賢的“給力”息息相關(guān)。

　　作為社會運行的一種黏合劑與潤滑劑，鄉(xiāng)賢曾在鄉(xiāng)村社會治理上發(fā)揮過積極的作用。在今天，大力弘揚“新鄉(xiāng)賢文化”，不僅改變了秧田村的村容村貌，也豐盈了鄉(xiāng)村精神世界的“內(nèi)核”。就此而言，秧田村成為“博士村”，新鄉(xiāng)賢功不可沒；讓新鄉(xiāng)賢更好地“實現(xiàn)價值、發(fā)揮作用、贏得尊重”，有助于讓農(nóng)家子弟實現(xiàn)“逆襲人生”，有助于讓鄉(xiāng)村更有生機與活力。