2013年10月10日，清華發(fā)起建立全球第一個(gè)中文慕課平臺(tái)——學(xué)堂在線(xiàn)，致力于以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)探索解決中國(guó)乃至更大范圍的教育問(wèn)題。短短3年，目前清華慕課有196門(mén)，位列全球大學(xué)頭名，而學(xué)堂在線(xiàn)有來(lái)自全球168個(gè)國(guó)家和地區(qū)的超過(guò)600萬(wàn)的注冊(cè)用戶(hù)。沿這個(gè)方向走下去，應(yīng)該是要聚集更多的資源、更多課程上線(xiàn)，推動(dòng)更多教師使用慕課，并與翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合實(shí)踐混合式教學(xué)，更多些保質(zhì)保量的混合式學(xué)習(xí)學(xué)位項(xiàng)目。

　　但我認(rèn)為這還不夠。目前主流的互聯(lián)網(wǎng)+教育的主攻方向是“效率導(dǎo)向”，主要聚焦在知識(shí)傳授上，學(xué)習(xí)成效的提升主要寄托在了舊有的課堂形式的互聯(lián)網(wǎng)化平移。但大學(xué)功能顯然不只包括知識(shí)傳授這一條。下一步，必須思考和探求新的范式，即在教育理念上升級(jí)迭代。

　　有人說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)不擅長(zhǎng)的，是傳授那些非知識(shí)、非課程的內(nèi)容，這就注定了校園生活在大學(xué)教育中的不可替代性。也因此，甚至有人預(yù)測(cè)在未來(lái)的大學(xué)教育中，“硬內(nèi)容”的部分以課程為主，互聯(lián)網(wǎng)占據(jù)上風(fēng)；而大學(xué)應(yīng)更多強(qiáng)化“育人”方面的優(yōu)勢(shì)，以人際體驗(yàn)來(lái)延續(xù)大學(xué)的生命。但我們大膽設(shè)想一下，隨著AI和VR等技術(shù)的迅速發(fā)展，隨著互聯(lián)網(wǎng)原住民成為學(xué)習(xí)的主體，隨著虛擬社群的舒適度開(kāi)始追趕現(xiàn)實(shí)社群，那些“生活體驗(yàn)”、面對(duì)面的互動(dòng)，真的不是互聯(lián)網(wǎng)的勝場(chǎng)嗎？真的還能區(qū)分出線(xiàn)上和線(xiàn)下的重大分別嗎？

　　那么，什么時(shí)候發(fā)生這個(gè)“范式轉(zhuǎn)移”？我想，會(huì)越來(lái)越快了，不僅是基于技術(shù)的變革，也包括社會(huì)認(rèn)知的演進(jìn)。已經(jīng)有一些公司在招聘時(shí)公開(kāi)強(qiáng)調(diào)不再看文憑學(xué)位，也有互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)更著重于新學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，重視學(xué)習(xí)者沉浸體驗(yàn)的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的平臺(tái)也出現(xiàn)了。

　　更應(yīng)關(guān)注的是，誰(shuí)來(lái)推動(dòng)這個(gè)“范式轉(zhuǎn)移”？希望正是寄托在那些網(wǎng)絡(luò)原住民身上。他們未被傳統(tǒng)的教育模式固化頭腦，天生就以網(wǎng)絡(luò)精神為自然而然、以互聯(lián)網(wǎng)與生活的融合為自然而然。這些青年，不把習(xí)慣當(dāng)自然，是敢于挑戰(zhàn)教育難點(diǎn)、學(xué)習(xí)痛點(diǎn)并打造成長(zhǎng)支點(diǎn)的青年一代。

　　只有這些網(wǎng)絡(luò)原住民青年，才能從質(zhì)上而非量上、從范式上而非效率上，給在線(xiàn)教育乃至教育，帶來(lái)新生。

　　“有三歲之翁，有百歲之童�！蔽磥�(lái)會(huì)怎樣，就看你的選擇和行動(dòng)。

　�。ㄗ髡邽榍迦A大學(xué)副校長(zhǎng)，趙婀娜整理）