這學(xué)期的第二周，天氣微寒，正輪到我行政值班，我和往常一樣巡視就餐狀況。走進(jìn)一樓低年級(jí)班的教室，眼前的一幕令我非常感動(dòng)：教室里安安靜靜，學(xué)生和班主任一起溫文爾雅地端坐在桌前就餐，碗勺的碰擊聲也顯得那么動(dòng)聽。一個(gè)學(xué)生吃完了，自豪地舉著空碗給班主任看，班主任微笑點(diǎn)頭，這個(gè)學(xué)生就離開了教室去洗碗。我趕緊舉起手機(jī)拍下了這時(shí)的情景，“曬”到網(wǎng)上的學(xué)校工作群。半小時(shí)左右，竟然引來一片圍觀點(diǎn)贊�！皶瘛保褪且环N添加了時(shí)尚元素的賞識(shí)。網(wǎng)絡(luò)世界里，“曬”旨在吸引圈內(nèi)朋友“分享”。

　　令人意想不到的是，這一次不經(jīng)意的“曬”，成了教師狀態(tài)改進(jìn)的契機(jī)。我們一直都知道賞識(shí)鼓勵(lì)的作用，而傳統(tǒng)的做法就是定期評(píng)先、集會(huì)表彰、頒發(fā)證書等。但是有限的表彰途徑、程式化的表彰方式，永遠(yuǎn)只能面向少數(shù)教師，而且從制度上阻礙了受表彰群體的擴(kuò)大。多數(shù)教師常年被圈定在“普通”之列，“普通”逐漸積淀成多數(shù)教師的群體心理，進(jìn)而形成“過得去就行”的狀態(tài)。而“自媒體時(shí)代”使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行展示的方式，不僅具有極強(qiáng)的時(shí)效性，而且具有極強(qiáng)的“草根性”。點(diǎn)贊，點(diǎn)的是即時(shí)即地的事，贊的是毫厘畢現(xiàn)的細(xì)節(jié)，不設(shè)高低門檻，無需層層評(píng)選。一張圖片就是一面旗幟，一次分享就是樹立一個(gè)形象的行為標(biāo)桿。這種民間激勵(lì)機(jī)制大大增加了賞識(shí)激勵(lì)的“內(nèi)存”，使更多教師的工作得到了肯定。得到點(diǎn)贊的教師，內(nèi)心感到溫暖，工作更帶勁了。我們做過比較，拿一則通知、一份文件與一張圖片、一截視頻同樣進(jìn)行“分享”，后者的受關(guān)注度明顯更高。

　　從此，學(xué)校開啟了一種常規(guī)管理新模式：發(fā)現(xiàn)、分享。學(xué)校要求行政值班人員在值班過程中，發(fā)現(xiàn)校園中值得分享、宣傳的細(xì)節(jié)，及時(shí)拍下照片發(fā)在學(xué)校工作群里。只要用欣賞的眼光關(guān)注校園，你會(huì)發(fā)現(xiàn)每天都會(huì)有值得贊美的細(xì)節(jié)。學(xué)校每兩周把行政人員值日抓拍到的感人細(xì)節(jié)編輯成視頻，然后在各種師生集會(huì)場(chǎng)合播放。兩個(gè)月過去，學(xué)校先后制作了“細(xì)節(jié)成就美麗”“校園美容師”等微視頻。我還清晰地記得第一次播放視頻的情景。有一次開教師會(huì)議，會(huì)議開始前教師陸續(xù)走進(jìn)會(huì)議室，屏幕上閃爍著一行會(huì)標(biāo)。如果不是不經(jīng)意間望一眼，教師是不會(huì)去看屏幕的。會(huì)議開始，安靜的屏幕突然活躍起來，在教師們驚訝、激動(dòng)的眼神中，屏幕上出現(xiàn)了一個(gè)個(gè)熟悉的身影：彎腰拖地的張老師、專心作業(yè)批改的趙老師、在黑板上寫著漂亮板書的朱老師……教師的日常工作展示在了屏幕上。這次教師會(huì)議的會(huì)風(fēng)前所未有地好，沒有伏案者，沒有低頭族，看來這個(gè)短片還散發(fā)出了一種神奇的魅力。

　　跟會(huì)風(fēng)的改善相應(yīng)，教師的工作狀態(tài)也在悄然改善。經(jīng)過了一段時(shí)間，一些學(xué)科課堂教學(xué)的自由散漫狀態(tài)不見了，更有效的教學(xué)模式活躍了整個(gè)校園；教師在接受學(xué)校布置的各種活動(dòng)任務(wù)時(shí)，牢騷抱怨越來越少；每天唱歌、讀報(bào)、眼保健操、放學(xué)前的夕會(huì)等4個(gè)微課的教學(xué)管理更加規(guī)范了；辦公時(shí)間玩手機(jī)的狀況逐漸好轉(zhuǎn)。這些改善固然并不僅僅是“曬”的作用，但是當(dāng)“曬”教師的優(yōu)秀成為一種校園生活常態(tài)時(shí)，教師就會(huì)感到自己在工作過程中的舉手投足都有可能被關(guān)注，在感到有更多機(jī)會(huì)展示自我的同時(shí)，也會(huì)更加注意自己的言行是否符合一個(gè)合格教師乃至優(yōu)秀教師的要求。

　　不同的團(tuán)隊(duì)管理者有一個(gè)共同心聲：希望自己的團(tuán)隊(duì)能主動(dòng)工作、創(chuàng)新致遠(yuǎn)。但是如果發(fā)力點(diǎn)不同，結(jié)果自然也會(huì)各異。制度是團(tuán)隊(duì)堅(jiān)韌的構(gòu)架，一旦離開文化的潤澤，極易成為一口越補(bǔ)越漏的鍋。因此，學(xué)校在致力于制度管理的同時(shí)，也必須重視輿論氛圍的營造和引導(dǎo)，而尊重賞識(shí)教師是校長進(jìn)行團(tuán)隊(duì)管理的重點(diǎn)之一。放大細(xì)節(jié)亮點(diǎn)，淡化無心之錯(cuò)，讓教師能夠自覺地找到自己的位置，給教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)“閃光”，這樣才能錯(cuò)位發(fā)展每一名教師。