4月9日，商洛職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生向華商報反映，最近學(xué)校有個“搶錢”規(guī)定讓他們受不了。一旦違反規(guī)定，就要面臨相應(yīng)的罰款。“上課回答錯問題罰款10元、掛科三門以上罰款100元等，反正不合理�！睂Υ�，校方表示，以罰代教的方式明顯不對，必須糾正。（4月10日《華商報》）

　　誠然，老師們采用“以罰代教”的方式大多是出于鼓勵學(xué)生努力上進的目的，但這其中也不乏心懷雜念、敗壞師德的人。而網(wǎng)友們大多則認為，“以罰代教”是個別老師為了一己私欲而實行的教育方法，表面上是為了學(xué)生好，其實質(zhì)則是另一種“賺錢方式”。究其原因，除了個人道德素質(zhì)低下，教師職業(yè)“付出多、酬勞少”的現(xiàn)實情況也有可能會導(dǎo)致這種現(xiàn)象的發(fā)生。

　　在筆者看來，比起爭論上述新聞中老師的師德，“以罰代教”這種錯誤的教育方法更值得人們反思。其實，不光是部分老師，很多父母也喜歡將“以罰代教”運用到教育當中。在孩子、學(xué)生犯錯之后，教育者無法借用正確的方法來引導(dǎo)他們改正和提升，只能通過物質(zhì)化的罰款、生理懲罰等方式解決問題，殊不知這種行為早已違背了教育的初衷。

　　人都會犯錯，教育的作用就是指導(dǎo)每個人積極地改正錯誤并不斷完善自我。而對于處在人生成長期的學(xué)生來說，教育更應(yīng)該得到正確的認識和體現(xiàn)�！耙粤P代教”在一定程度上確實加深了學(xué)生對錯誤行為的印象，但學(xué)生從懲罰中學(xué)到的只是“下不為例”。

　　懲罰只能減少學(xué)生不良行為的發(fā)生，卻無法學(xué)到“應(yīng)該怎么做”，并不能促進學(xué)生養(yǎng)成良好的行為和習(xí)慣，自我完善完全沒有得到體現(xiàn)；同時，懲罰方式不當也很可能會造成學(xué)生心理反叛、態(tài)度消極、行為退縮等不良反應(yīng)，嚴重影響其健康人格的發(fā)展。其次，“以罰代教”對正確和錯誤的物化，也很可能會對學(xué)生的價值觀產(chǎn)生消極影響：所有行為被區(qū)分貼上“獎勵”或“懲罰”的標簽，而失去了其本身的意義和價值。

　　“以罰代教”的出發(fā)點是好的，但存在的諸多弊端著實違背了教育的初衷。教育是為了個體的更好發(fā)展，教育者們也須不斷探索和尋找正確合理的方式。