日前，一位惱火的家長成為新聞主角。他打電話到報社發(fā)脾氣說，孫子都上幼兒園了，字不會寫，加減法也不會，每天只在學校里玩。他認為，老師不教孩子們學習，這是拿家長們的血汗錢開玩笑。（3月20日《南國都市報）

　　這則新聞畫面感太強，讓一個愛子心切的家長形象“躍然紙上”。你可以感覺到他生氣，又理直氣壯；你會覺得他熟悉，貼地氣，甚至常見，可能就是你的親朋好友。近年來，“不讓孩子輸在起跑線上”這句口號被很多家長奉為金科玉律，他們焦慮著，矛盾著，希望孩子有個輕松快樂的童年，又怕因此貽誤終生，不得不攀比、競賽，讓孩子認字、算術、背誦、學英語，讓孩子更快、更高、更強，從而使得幼兒教育“硝煙彌漫”。

　　怎么辦？早在2012年，教育部就曾下發(fā)《關于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學化”現(xiàn)象的通知》，明確規(guī)定嚴禁幼兒園提前教授小學教育內容。這些年來，各地都出臺相關規(guī)定，開展監(jiān)督檢查等執(zhí)法活動，但收效并未盡如人意。有些幼兒園或者主動迎合市場需求或者拗不過家長的強烈愿望，悄悄開展小學化教學；有些幼兒園在迎接檢查時臨時取消英語、算術等學習，家長也幫著嚴守秘密，從而把監(jiān)管變成了“貓鼠游戲”。

　　從根本上說，幼兒園“小學化”是應試教育在學前階段的一種表現(xiàn)，有其深厚的心理基礎和社會土壤。當前，免試就近入學等方案正在推廣，但優(yōu)質教育資源仍未均衡；中高考正在推進改革，但升學評價制度還主要是按分數(shù)進行錄取�？梢哉f，以分數(shù)和成績來評價學生的教育體制不改變，這個問題也就很難從根本上解決。

　　治本尚需時日，那當前可以做什么？從可行性的角度來看，不妨先從“起跑線思維”下手。首先，天下的父母都愛孩子，卻未必會愛孩子，加強宣傳與引導至關重要。比如，幼兒園“小學化”會揠苗助長，容易增加孩子學習壓力、產(chǎn)生厭學心理等等——這些后果，家長不見得知情。比如，幼兒教育的關鍵是什么，是智力、學習還是習慣，家長不見得懂行。目前，防止幼教“小學化”已經(jīng)成為共識，很多國家甚至通過立法禁止幼兒園、早教機構教授小學化的知識。在德國，幼兒園不進行有針對性的專業(yè)教育，而是在寓教于樂中讓孩子學會一些基本的生活知識和簡單的社會規(guī)則。在韓國，幼兒園教育主要以體驗活動為主，例如體驗吃飯、整理個人物品等日常生活，體驗父母工作的辛苦，體驗大自然、傳統(tǒng)食品制作等。研究證明，對于幼兒來說，身體的發(fā)展、德育、良好習慣的培養(yǎng)等相比智力發(fā)展更為重要。

　　其次，加強溝通不可或缺。幼兒園“小學化”是教育問題、理念問題，但在很多時候也是個管理問題。作為一個聯(lián)系孩子、家長和老師的紐帶，幼兒園應該做好與家長溝通工作。比如對于教育方式方法、教育規(guī)律、先進經(jīng)驗等，幼兒園可以通過多種方式對家長進行溝通，通過家長會、一對一講解等增進理解、改變觀念，從而讓家長多點理解，也讓幼兒園“小學化”禁令從紙上真正落地。

　　教育家杜威說，教育即生長，生長就是目的，在生長之外別無目的。孩子的成長、幼兒的教育有其科學規(guī)律，改變家長“外行指導內行”要先改變起跑線思維，如前文所說，除了引導、溝通等方面的努力，更需要治本之策。