“兩會”期間，人大代表和政協(xié)委員對教育領(lǐng)域的關(guān)注，既凸顯了當(dāng)前各級各類教育中存在的問題，也為教育領(lǐng)域深化改革提供了思路。

　　加大對學(xué)前教育的重視刻不容緩。有代表表示上幼兒園難和貴，還有委員認為公辦幼兒園比例偏低，需要提高；而教育部長袁貴仁則表示要“通過多種形式擴大資源發(fā)展學(xué)前教育”�？梢姡瑢τ趯W(xué)前教育，已到了要加大重視的時候。具體怎么做？需提高重視力度，鼓勵多種形式的幼兒園發(fā)展，加大政府資源投入。

　　高中是否納入義務(wù)教育也受到了熱議。不少代表建議取消中考，“將高中納入義務(wù)教育范疇”，即使不能，也要逐步實行高中階段教育免費。其優(yōu)勢是可減少考試壓力，提高學(xué)習(xí)效率；而從國家財政承受能力來看，這種提法并非不可行，政策期待可以有。

　　高等教育領(lǐng)域則要面對“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”“雙一流”建設(shè)和“去行政化”等挑戰(zhàn)。

　　高校的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)指向創(chuàng)新，而不是一窩蜂地開展，正如有委員指出的“大眾創(chuàng)業(yè)不是人人創(chuàng)業(yè)”；在制度設(shè)計上，可以引入彈性學(xué)分制，加強創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置。當(dāng)然，針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率不高的事實，要允許學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗，可探索建立“創(chuàng)業(yè)失敗大學(xué)生保底機制”。不過，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，最重要的是調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)他們的內(nèi)在動力。

　　對于“雙一流”建設(shè)，有代表從學(xué)科、專業(yè)和條件保障等角度提出了要求，還有代表認為需改革創(chuàng)新高校內(nèi)部體制機制，這些觀點值得關(guān)注。同時，有委員表示高�！靶姓庇屑又刳厔�，說明高校去行政化工作還有待加強。建立以學(xué)術(shù)委員會為最高學(xué)術(shù)機構(gòu)的學(xué)術(shù)治理的體系，創(chuàng)造條件、逐步取消高校的行政級別，這是比較科學(xué)的解決之道。

　　職業(yè)教育關(guān)乎“中國制造”，但代表委員們的言論表明，當(dāng)前職業(yè)教育人才培養(yǎng)較經(jīng)濟社會發(fā)展的需求而言存在短板，尤其缺乏“大國工匠”，其中一個不好的現(xiàn)象是，因存在思想和政策障礙導(dǎo)致職業(yè)教育受到歧視。接下來，發(fā)展職業(yè)教育，需要加強思想和政策上的重視，也離不開優(yōu)化教育布局、重視應(yīng)用型人才培養(yǎng)、優(yōu)化技能人才成長的環(huán)境。必要時，可統(tǒng)一職教管理體制，打通職業(yè)教育和普通教育的路徑。就當(dāng)下來說，開展校企合作，吸引企業(yè)資源參與職業(yè)教育辦學(xué)，已是不可逆的趨勢。

　　要為教師的教育教學(xué)提供良好的環(huán)境。教師是教育的主體和核心因素，針對中小學(xué)教師工資待遇低、農(nóng)村教師“陰盛陽衰”，城鄉(xiāng)教師待遇差距大，一線教師雜活多等問題，有代表委員分別提出了提高福利待遇、提高對農(nóng)村教師職業(yè)價值的重視度、縮小城鄉(xiāng)學(xué)校差距、回歸教學(xué)等對策建議。教育部部長袁貴仁也表示，要授予長期堅守的鄉(xiāng)村教師榮譽稱號，反映出較強的政策信號。

　　傳統(tǒng)文化需要在教育中回歸。傳統(tǒng)文化的價值在于其對青少年價值觀的塑造，當(dāng)前，一些學(xué)校也開始重視對傳統(tǒng)文化的教育，但存在形式化、淺表化和碎片化等現(xiàn)象。不少代表委員分別呼吁書法、曲藝、傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)禮儀等進入各級教育，可見傳統(tǒng)文化需要回歸。有人建議以家風(fēng)帶動傳統(tǒng)文化延續(xù)，將一些特色文化納入國民教育體系，開發(fā)特定傳統(tǒng)文化，提升文化認同感，加強教師培訓(xùn)等。不過，總體來說，傳統(tǒng)文化教育是一項系統(tǒng)工程，該怎么進入教材，進入課程，需要系統(tǒng)規(guī)劃。

　　重視留守兒童和鄉(xiāng)村教育，這是縮小城鄉(xiāng)差異的重要途徑。鄉(xiāng)村教育，是教育扶貧的重要手段。教育扶貧，涉及對偏遠和貧困地區(qū)教育的扶持，這要求首先明白扶貧先扶智，教育是扶智的重要手段的道理，這也是很多代表委員高度重視的內(nèi)容。新農(nóng)村建設(shè)離不開鄉(xiāng)村教育的發(fā)展，鄉(xiāng)村教育的大力推進則需要優(yōu)質(zhì)教師，更離不開父母對孩子的關(guān)愛。因此，必須從制度上保障教師和父母對孩子的教育，加強鄉(xiāng)村經(jīng)濟和文化建設(shè)，更要從政策上保障進城務(wù)工人員子女的教育權(quán)益。

　　針對近年來校園暴力事件頻發(fā)現(xiàn)狀，不少代表委員建議提前刑責(zé)年齡，加強法制教育，引起了較大的社會反響。結(jié)合青年少身心發(fā)展的條件來看，這種建議不無道理。不過，解決校園暴力問題，既要靠法律，也要靠道德教育，傳統(tǒng)的教育方式不能丟。

　　另外，如何實現(xiàn)區(qū)域教育均衡，緩解“擇校熱”，促進對民族地區(qū)、偏遠地區(qū)和留守兒童的教育，實現(xiàn)精準(zhǔn)扶貧和扶智，關(guān)涉教育公平和社會穩(wěn)定。在這些方面，不少代表委員均提出了自己的觀點，不容忽視。當(dāng)然，立場不同，觀點難免有異，要從代表委員的言論中看到教育領(lǐng)域的共性問題和可行的應(yīng)對措施。

　　“兩會”的結(jié)束，不代表各項社會問題的解決。代表委員們提出的議案提案，應(yīng)該成為教育改革與發(fā)展的催化劑。從各項教育議題來看，既要看到教育與經(jīng)濟社會的系統(tǒng)性聯(lián)系，從而加強整體規(guī)劃，也要看到一些長期性教育問題未得到解決，需要微觀的糾偏。而這些離不開“促進學(xué)生全面發(fā)展”的教育終極目標(biāo)和“立德樹人”的教育根本。