如今農(nóng)村的孩子很少有愛閱讀的。他們的讀書時(shí)間大多是在課堂上，根據(jù)老師的指令，讀讀教材，該背的背、該抄的抄，教材幾乎是他們唯一的閱讀書籍�；氐郊依�，完成了老師布置的家庭作業(yè)后，余下的時(shí)間不是看電視、上網(wǎng)，就是在外面嬉笑打鬧。

　　現(xiàn)如今農(nóng)村學(xué)校雖然都設(shè)有圖書室、閱覽室，班級里也有圖書角，但這一切似乎都是擺設(shè)。很多閱覽室、圖書室的門常年不開，除非有上級領(lǐng)導(dǎo)來檢查，由負(fù)責(zé)該功能室的老師打掃一下衛(wèi)生，看看缺什么材料，然后連忙補(bǔ)上。教室里的圖書角零零星星擺放一些書，無人光顧，大多都積滿灰塵。

　　多方面的原因?qū)е罗r(nóng)村學(xué)生不愛閱讀。

　　首先，教師沒有進(jìn)行有效引導(dǎo)，學(xué)生讀書的意識和積極性不強(qiáng)。如今農(nóng)村教師的職業(yè)倦怠感很強(qiáng)，普遍的感覺是疲沓慵懶。他們只是把教學(xué)看成謀生的職業(yè)，缺少激情和活力。工資待遇低是一方面，但也不盡然。學(xué)校的管理依然沿襲過去的管理方式，缺乏有效調(diào)動激發(fā)教師積極性的手段和措施。老師們做與不做一個樣，干好與干差一個樣，久而久之，誰還愿意去做呢？就拿指導(dǎo)學(xué)生讀書來說吧，這是一項(xiàng)慢功夫，需要花費(fèi)很大的氣力，短時(shí)間內(nèi)往往很難見到效果，對于提高學(xué)生的成績作用不明顯。在以成績評價(jià)老師的功利化機(jī)制下，誰還愿意沉下心來，做這樣費(fèi)力不討好的事情。

　　有些老師在班里也會講閱讀的重要性，開家長會的時(shí)候也說，但缺乏必要的引導(dǎo)和組織，學(xué)生很難產(chǎn)生閱讀的興趣。而且很多老師自己也逐漸遠(yuǎn)離了閱讀，在移動終端廣泛普及的今天，老師們的興趣已經(jīng)轉(zhuǎn)移到手機(jī)上、電腦上。其實(shí)，如今的農(nóng)村學(xué)校教師群體當(dāng)中，低頭族也不是少數(shù)，忙著看微信、搶紅包。不少學(xué)校雖然建立了微信群、QQ群，但功能不是為了交流，而是以網(wǎng)聊為樂事。

　　其次，學(xué)校里無書可讀。這兒的“無書”并非真的沒書，而是，沒有適合師生看的書，里面擺放的大多都是幾十年前出版的書。而且，書籍更新慢，即使有個別喜歡讀書的老師光顧一下圖書室，翻過來、掉過去的還是那幾本。適合學(xué)生看的就更少了，有的書架上甚至還有風(fēng)水入門類的書，真是有點(diǎn)不倫不類。這樣的書別說學(xué)生不看，即使看了能受益嗎？沒有紙質(zhì)書，搞個電子閱讀室也可以，但農(nóng)村學(xué)校微機(jī)室里的電腦，別說不開放，就是開放了也是老掉牙的，經(jīng)常罷工，能正常使用的就更少了。再說，學(xué)校還要用它們來應(yīng)付各級各類的檢查，怎會輕易給學(xué)生使用呢？

　　第三，師資緊張。老師多身兼數(shù)職，有的既是班主任又是功能室的保管員，還要帶幾門課程，光備課、批改作業(yè)就忙得喘不過氣來，還要應(yīng)付各級各類檢查，哪有時(shí)間和精力輔導(dǎo)學(xué)生閱讀��！

　　學(xué)生在學(xué)校里沒有合適的書讀，回到家也好不到哪里去。家長都很忙，大部分都外出打工，留守兒童越來越多。即使家長沒出去打工，也把監(jiān)管的重點(diǎn)放在作業(yè)的檢查上，很少有主動給孩子買課外書看的。一是經(jīng)濟(jì)不很寬裕，二是自身文化素養(yǎng)不高，沒這個意識。

　　閱讀的重要性是毋庸置疑的，但對于農(nóng)村兒童來說，閱讀仿佛是一件很奢侈的事情！閱讀是改變農(nóng)村貧困代際傳遞的一條重要途徑，但這條途徑顯然沒有暢通。