倘若列舉四個詞：教師、李小龍、溫文爾雅、全武行，然后做道連線題，你會怎么選擇？恐怕很多人會將教師連線溫文爾雅吧。因為許多人對教師的認識，首先是知識比較多，其次是涵養(yǎng)比一般人更高。這樣的印象不無道理，不論中外的傳統(tǒng)，都有把知識分子看成是精神貴族的歷史，因此，社會上對他們有更高的道德要求，也就順理成章。然而，造就那種精神貴族的社會環(huán)境已變，現(xiàn)在的高校教師，竟可連線“全武行”。

　　日前，中山大學(xué)人文高等研究院召開2015年度全院教職工年度考核工作會議。在會議即將開始之際，該院教師李思涯突然沖到院長甘陽座位附近，用拳頭對其頭部及身體進行毆打。由于事發(fā)突然，會議因此被迫取消，甘陽被送往醫(yī)院治療。據(jù)知情人士稱，李思涯在動手時說：“你答應(yīng)給我評職稱的，現(xiàn)在食言了，你以為小教師好欺負嗎，以后見到你都要打兩巴掌�！备赎栐诒淮驎r說了一句：“博雅學(xué)院是斯文之地�！�

　　“斯文之地”，怎會發(fā)生“全武行”？不論是語言的暴力，還是行為的暴力，都讓我們不得不冷靜思考，為何暴力事件會不絕于耳在這象牙塔之內(nèi)。

　　其實，單純說學(xué)者打架這事兒，并不新鮮，古今中外許多知名的大學(xué)者都曾有與人拳腳相加的事跡，甚至許多都成趣聞，比如民國時代的大學(xué)者黃侃、陳獨秀、熊十力等，辯論不過便赤膊上陣的事跡被后來人津津樂道。不過，那個時代的知識分子，動粗的原因僅僅是理念相左、思想爭鋒，而非其他使然。而現(xiàn)在的大學(xué)教師之間的辱罵、毆打等行為，說白了，很多都是利益之爭所引發(fā)。教師暴力行為的背后，其實反映著中國高校在管理當(dāng)中，在評價體系中普遍存在的行政化問題。

　　高校教育行政化嚴(yán)重早有共識，而去行政化一直都是我們國家高校改革的目標(biāo)，前些年公布的高等教育發(fā)展綱要明確表示高校要去行政化。但事實上，綱要公布了這么多年，行政化色彩在高校一直揮之不去。行政化最重要的表現(xiàn)，就是行政權(quán)力控制資源分配。行政化的特點之一，是行政規(guī)則為主導(dǎo)，比如職稱評定，標(biāo)準(zhǔn)是行政權(quán)力掌握者制定的，過程是行政化的，一個學(xué)院，如果院長不想讓誰上升，那這個人基本上就很難再升。行政化的特點之二，是計量化的評價體系。把所有的教師當(dāng)作計件工人，論文、著作、學(xué)術(shù)成果等等都變成不同分數(shù)，這里面凸顯著許多不公，同時又讓教師每年承受掙工分一般的壓力，青年教師評職稱靠這些，中年的教授也要應(yīng)付考核、晉升等。每年大量的學(xué)術(shù)論文、課題項目，其結(jié)果不但制造了海量的學(xué)術(shù)泡沫，也讓教授長期處于高壓之下，時間長了，總有繃斷這根弦的時候。

　　單從這起事件來說，究竟為何，還得等待調(diào)查結(jié)果。但無論如何，學(xué)校是神圣的殿堂，不是隨意釋放戾氣的場所，任何打人的行為，都應(yīng)該受到譴責(zé)和法律懲戒。讓教師成為社會最可愛、最信賴、最放心的人，不單是你我，更是整個社會的責(zé)任。