一個(gè)學(xué)期總共就4個(gè)月左右的時(shí)間，可是在聊城城區(qū)一所叫陽(yáng)光小學(xué)的公辦小學(xué)，卻要專門拿出一個(gè)月的時(shí)間，讓全校學(xué)生在課堂上閱讀家長(zhǎng)眼里的“閑書”。在有家長(zhǎng)對(duì)這一模式提出質(zhì)疑后，學(xué)校又采取“化整為零”的方式，變專門拿出一個(gè)月時(shí)間為“海量閱讀“。

　　這讓我們看到了一幕難以見(jiàn)到的場(chǎng)景，學(xué)校希望學(xué)生多看“閑書”，而家長(zhǎng)卻對(duì)此存有懷疑，學(xué)校還是變著法了來(lái)保證學(xué)生的閱讀量。我們常見(jiàn)到的是，應(yīng)試教育侵淫校園，學(xué)生被學(xué)業(yè)壓力壓得喘不過(guò)氣來(lái)，每天就是做試題，做作業(yè)，學(xué)校為了升學(xué)率，哪還會(huì)給時(shí)間讓學(xué)生看課外書籍？這一一個(gè)學(xué)期拿出一個(gè)月時(shí)間讓學(xué)生“海量閱讀”，而且還不顧家長(zhǎng)質(zhì)疑，繼續(xù)保障學(xué)生閱讀量的小學(xué)，就顯得有些“另類”。

　　閱讀是智力發(fā)展、獲取知識(shí)的根本途徑。2014年，中國(guó)新聞出版研究院公布的第十一次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，0～17歲未成年人圖書閱讀率僅為76％，比上年下降1％。國(guó)人的閱讀率越來(lái)越低，與學(xué)校教育重成績(jī)、輕閱讀也有很大關(guān)系。重視素質(zhì)教育，讓學(xué)生多讀好書，而不是變成學(xué)習(xí)機(jī)器，這是為了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，也是學(xué)校教育的應(yīng)有之義，讓學(xué)生多讀書、讀好書，開(kāi)闊視野，吸取到真正有用的知識(shí)，讓他們真正成材，才應(yīng)該是學(xué)校教育的最重要目的。

　　這所學(xué)校讓學(xué)生“海量閱讀”，可謂打破了應(yīng)試教育陳舊的條條框框，將學(xué)校教育變得不再功利，回歸育人的真正教育目的，值得稱贊。但這種做法，要得到推廣卻顯得很難，在應(yīng)試教育的指揮棒下，學(xué)校為了升學(xué)，為了學(xué)生成績(jī)，要拿出大量時(shí)間讓學(xué)生讀“閑書”，都顯得不切實(shí)際，況且這所學(xué)校是小學(xué)，小學(xué)沒(méi)有升學(xué)壓力，如果是初中、高中，要推廣“海量閱讀”課程，就顯得更不現(xiàn)實(shí)，阻力將會(huì)更大。

　　只有完全改變應(yīng)試教育的影響，重視素質(zhì)教育，才能讓學(xué)生讀到更多有益的書，學(xué)到更多有用的知識(shí)。在現(xiàn)有教育條件下，學(xué)校還是可以像陽(yáng)光小學(xué)一樣，多一些教學(xué)改革創(chuàng)新，給學(xué)生減少一些學(xué)業(yè)壓力，避免將學(xué)生禁錮在思想、知識(shí)與身體的桎梏中，讓學(xué)生多接觸一些他們感興趣的集納人類智慧的課外書籍，多進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐與戶外活動(dòng)。不僅學(xué)校教育，家庭教育也要如此，要改變唯成績(jī)認(rèn)英雄的習(xí)見(jiàn)，培養(yǎng)孩子讀課外書籍、多參加社會(huì)實(shí)踐的習(xí)慣。給學(xué)生的潛能創(chuàng)造一個(gè)潛滋暗長(zhǎng)的肥沃土壤，促進(jìn)學(xué)生從身體到智識(shí)都能得到“自然生長(zhǎng)”，這才是教育的最大成功。（戴先任）