小學(xué)生扎堆學(xué)奧數(shù)，是自身拔高還是另有原因？5月11日，記者來到貴陽一家知名補習(xí)學(xué)校，看到奧數(shù)班內(nèi)座無虛席，二十多名學(xué)生正在上課。據(jù)該校劉老師介紹，這是小升初的奧數(shù)培優(yōu)班，除了幾個五年級學(xué)生外，其他全是即將面臨“小升初”的六年級學(xué)生。記者瀏覽了貴陽市一些知名中學(xué)的官方網(wǎng)站，發(fā)現(xiàn)公開的2014年度招生簡章上，明確要求攜帶小學(xué)期間的獲獎、特長證書。（5月12日《貴陽晚報》）

　　奧數(shù)等特長證書嚴(yán)禁成為學(xué)校招生的條件，這是教育部發(fā)布的一項嚴(yán)格的禁令。然而，這種禁令在有些學(xué)�？磥韮H僅是一個擺設(shè)而已。在這種情況之下，奧數(shù)班扎堆也就成了在所難免的事情了。因為，沒有一位家長愿意自己的孩子進入“三流學(xué)�！�。

　　奧數(shù)班扎堆，其實家長還是為了給孩子的升學(xué)添加一個籌碼，這個中原委的背后，還是教育資源沒有均衡發(fā)展的鬼魅。按照教育規(guī)劃，我們目前正在實施教育資源的公平分布，奧數(shù)班的火爆背后顯然是教育資源公平分布成了空話。如果說，我們的城鄉(xiāng)之間、城市之間、學(xué)校之間沒有天壤之別的教育差距，也就不會出現(xiàn)這么多的奧數(shù)班了，也就不會出現(xiàn)學(xué)生擠破頭也要上奧數(shù)班的現(xiàn)象了。

　　而對于學(xué)校而言，之所以提出這樣的條件，還是他們對自己的優(yōu)勢有著不正確的認(rèn)識使然。他們知道自己是名校，他們知道自己是重點校，他們更知道自己是家長心目中的好學(xué)校�？墒牵�(dāng)我們的學(xué)校都拿著自己的“優(yōu)勢”來左右學(xué)生和家長的時候，我們的教育出發(fā)點就已經(jīng)是錯誤的了。

　　最關(guān)鍵的問題是，我們已經(jīng)實施了素質(zhì)教育，衡量一個學(xué)生的好和壞，其看點不在是不是有特長證書，其看點也不在是不是有奧數(shù)特長。所謂的特長與否，并不適應(yīng)新時代的教育需要。再說了，我們已經(jīng)實施了九年制義務(wù)教育，義務(wù)教育的目的，就是讓每一個孩子都能享受到公平的教育。當(dāng)我們的招生，把有無特長證明當(dāng)做一個條件的時候，是不是也違反了教育法的規(guī)定？是不是也違反了素質(zhì)教育的導(dǎo)向？這些證書真的會是孩子成長路上的必須嗎？

　　奧數(shù)曾經(jīng)是教師心目中的神，曾經(jīng)是家長心目中的神，曾經(jīng)是孩子心目中的神。在以往的時候，我們實施的是考試指揮棒式的教育，而隨著時代的發(fā)展，隨著教育的前行，我們已然看到了昔日教育的弊端。高分低能現(xiàn)象的出現(xiàn)，死讀書、讀死書現(xiàn)象的出現(xiàn)，已經(jīng)給教育事業(yè)帶來了深深的傷害。為了撫平這個傷口，我們才實施了素質(zhì)教育。當(dāng)然，素質(zhì)教育不是一撮而就的事情，但是，在我們已經(jīng)提出了素質(zhì)教育理念的今天，最起碼我們的教育手段、引導(dǎo)方式要朝著這個目標(biāo)邁進。我們一邊喊著素質(zhì)教育，一邊在“小升初”的時候還搞這些“提高門檻”的事情，不僅僅是不合適的，最重要的是與現(xiàn)代教育背道而馳了。

　　奧數(shù)班這樣的事物是需要存在的，但是需要把其當(dāng)做一個愛好，而不應(yīng)該成為“小升初”的敲門磚。這樣的敲門磚，不是敲開的教育之門，而是砸爛了教育之門。這需要引起教育主管部門的重視，我們對學(xué)校的考核方式也該與時俱進了，否則的話，素質(zhì)教育只會是一曲讓人聽不懂的神曲《忐忑》.......