我們不妨理性看待這些科技新手段，無需把“解題神器”看成洪水猛獸，過多擔(dān)憂反而只能說明我們教育智慧的貧乏。

　　近來一種新的手機(jī)應(yīng)用軟件風(fēng)靡校園，被學(xué)生們稱為“解題神器”。據(jù)說只要將作業(yè)試題上傳到“解題神器”上，幾分鐘后就有“老師”、“學(xué)霸”給你答案，幫你“完成作業(yè)”。這樣一種教育現(xiàn)象的出現(xiàn)，引起了不少教師、家長(zhǎng)的擔(dān)憂。筆者以為，“解題神器”固然有許多負(fù)面影響，但也有相應(yīng)的正面價(jià)值，不妨理性看待。

　　毫無疑問，任何新生事物的出現(xiàn)，都有它的時(shí)代背景和存在的合理性。“解題神器”，正是在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，開發(fā)商利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，整合各種題庫和人力資源，為學(xué)生提供的一種作業(yè)在線有償服務(wù)。之所以能夠一時(shí)風(fēng)靡校園，就在于學(xué)生有這種需要。筆者以為，表面上看，是我們學(xué)生為了偷懶，通過購買答案的方式完成作業(yè)；但背后卻折射出學(xué)校布置的家庭作業(yè)過多過難，教師、家長(zhǎng)難以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化輔導(dǎo)的問題。

　　不管教師、家長(zhǎng)支持不支持，“解題神器”都已經(jīng)出現(xiàn)，已經(jīng)為學(xué)生所掌握，并且已經(jīng)在校園流傳。這就需要我們客觀和理性看待，倘若用強(qiáng)制性手段進(jìn)行限制，比如沒收手機(jī)、禁止上網(wǎng)等，可能事與愿違，很難奏效。

　　筆者以為，過多的限制，并不是高明的策略，反而會(huì)導(dǎo)致更多同學(xué)私下運(yùn)用“解題神器”，更有甚者會(huì)激化教師、家長(zhǎng)和學(xué)生的矛盾。我們需要思考的是，哪些教育因素導(dǎo)致了“解題神器”出現(xiàn)？為何它能夠獲得學(xué)生們青睞？

　　從教育教學(xué)角度來看，大致有以下四個(gè)方面的原因：一是教師、家長(zhǎng)布置的作業(yè)過多過難，學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重；二是教師、家長(zhǎng)精力能力有限，難以有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)；三是應(yīng)試教育評(píng)價(jià)方式單一，過分重視習(xí)題訓(xùn)練；四是家長(zhǎng)、教師的預(yù)期過高，過于看重成績(jī)分?jǐn)?shù)。在這樣一些綜合的因素下，迫使學(xué)生投機(jī)取巧，不得已而借助科技手段完成家庭作業(yè)或是應(yīng)付考試測(cè)驗(yàn)。

　　從學(xué)生心理角度來看，年齡階段特點(diǎn)注定他們對(duì)于新生事物充滿了好奇，同時(shí)，之所以青睞“解題神器”，不排除部分學(xué)生是為了純粹完成功課任務(wù)的目的，但也有許多學(xué)生可能只是抱著試一試、玩一玩的想法。作為教師家長(zhǎng)，本來是“好”的出發(fā)點(diǎn)，為的是防止學(xué)生“誤入歧途”，但越是禁止，學(xué)生好奇心可能越強(qiáng)。

　　因此，作為教師和家長(zhǎng)，我們不妨理性看待這些科技新手段，無需把“解題神器”看成洪水猛獸，過多擔(dān)憂反而只能說明我們教育智慧的貧乏。也許，當(dāng)一切有利于教育教學(xué)的手段都可以運(yùn)用，甚至學(xué)生可以堂而皇之地使用各種類型的“解題神器”，而我們的作業(yè)和考題需要學(xué)生創(chuàng)造性思考，不再是死記硬背的知識(shí)點(diǎn)，也沒有了絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)答案。如此，“解題神器”的負(fù)面影響和存在價(jià)值必然就大打折扣了。

　　其實(shí)，我們完全可以換一種思維，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)看待所謂的“神器”，既要看到它作為一種工具本身的功利性和局限性；同時(shí)，也可充分發(fā)揮它的正面功用和教育價(jià)值，作為傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)補(bǔ)充，讓學(xué)生主動(dòng)借助信息手段去學(xué)習(xí)。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了一種客觀現(xiàn)實(shí)，如果考慮“解題神器”可能存在一些知識(shí)性錯(cuò)誤，或是加重了學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)的話，我們完全可以從教育內(nèi)部去整合資源，研發(fā)平臺(tái)，免費(fèi)為學(xué)生解惑。

　　總之，“解題神器”的出現(xiàn)，進(jìn)一步揭露了我們的教育價(jià)值導(dǎo)向和傳統(tǒng)考評(píng)方式的痼疾。更重要的是，它也給我們教育政策制定者提了個(gè)醒，即我們這么多年的應(yīng)試教育究竟向何處去的問題。這需要理論自信、方法自信，才能在教育改革中，從容面對(duì)各種類型的教育現(xiàn)象和問題。