復(fù)旦附中特級教師黃玉峰對比了幾篇當(dāng)代和民國時期的小學(xué)生作文，指出兩者的最大區(qū)別就在于知識積累的不同，“比如一篇民國五年級小學(xué)生作文，指出‘晉之東也，莫不謂五胡逼之也。然渡江以后，固已據(jù)一隅之安矣，而未聞有圖恢復(fù)之志者，清談?wù)`之也’，這樣的見識和文筆，就是今天的博士生也未必寫得出來！而一篇最近在語文教學(xué)界廣受好評的冰心作文獎獲獎作文，雖然字里行間都是孩子的真情流露，很能打動人，但就作文水平的高低來看，和前者相比差距簡直難以道里計�！保�12月25日《新聞晚報》）

    應(yīng)該承認(rèn)，相比更重視古文教育的民國，當(dāng)代學(xué)生的古文水平確實(shí)偏低，博士生古文水平比不過民國時期的小學(xué)生也不奇怪。但這并不表明現(xiàn)在的語文教育有多差。讓民國時期的小學(xué)生和現(xiàn)在的小學(xué)生一起用現(xiàn)代語言寫作文，結(jié)果同樣一邊倒，但勝利者肯定會換人。專家推崇的民國小學(xué)生作文的確寫得不錯，對東晉統(tǒng)治者不思進(jìn)取、清談?wù)`國的批評說明其有較高的歷史水平和文字功底。但且不說專家精挑細(xì)選出來的民國小學(xué)生作文能否代表當(dāng)時學(xué)生的普遍水平，該文的觀點(diǎn)也未必不是受老師和相關(guān)書籍的影響，不一定是作者自己的真實(shí)想法。何況，民國時期的小學(xué)生入學(xué)普遍較晚，高年級學(xué)生十五六歲的比比皆是，年齡上的優(yōu)勢可能也是他們比同齡的當(dāng)代小學(xué)生文筆更成熟、更老練的原因。且因為普及率的緣故，能上小學(xué)的民國孩子，本身已經(jīng)是社會中的精英子弟。況且，民國時期的小學(xué)有現(xiàn)在的小學(xué)這么多課程嗎？專注于語文學(xué)習(xí)的民國小學(xué)生在這方面領(lǐng)先并不出奇。

    應(yīng)該承認(rèn)，目前的語文教育確實(shí)存在短板，特別是在文言文方面，需要加強(qiáng)，讓孩子多讀、多背經(jīng)典古詩文。但也不能妄自菲薄，把現(xiàn)在的語文教育貶得一無是處，更不能把語文教育等同于古文教育，以為只要教好古文就行了�，F(xiàn)在畢竟不是古代，也不是剛終結(jié)科舉和八股文沒多久的民國時代。古文可以用來學(xué)習(xí)歷史，提高文化修養(yǎng)與知識儲備，但平時無論是寫信作文還是與人交流都不可能用古文，還是得用現(xiàn)代語言文字。古文寫得好，未必就能寫好其他文章。片面推崇古文教育，除了培養(yǎng)出能用甲骨文寫作文、其他方面卻無多大造詣的偏科生，還有其他好處嗎？

    既然黃玉峰也承認(rèn)那篇廣受好評的冰心作文獎獲獎作文字里行間都是孩子的真情流露，很能打動人，為什么還說其作文水平遠(yuǎn)比不上民國時期的小學(xué)生作文呢？我們的語文教育不就是要鼓勵孩子說真話，抒發(fā)真情實(shí)感嗎？總不能讓孩子都變成老學(xué)究和歷史問題專家，去研討歷代治國得失吧？要說這方面的語文水準(zhǔn)，科舉出身的清朝官員可謂遠(yuǎn)勝今人，但深諳治國之道和歷史經(jīng)驗教訓(xùn)的清朝留給中國人的是什么回憶？正如一些地方用國學(xué)考核干部一樣，就算熟讀四書五經(jīng)又怎么樣？原天門市委書記張二江在服刑期間，都能撰寫《<風(fēng)>類詩新解》、《白話兵經(jīng)——孫子兵法譯注》、《白話兵經(jīng)——尚書譯注》、《<雅頌>類詩新解》等專著。可如此扎實(shí)的國學(xué)功底也沒有阻止他走向犯罪的深淵。

    語文教師和國學(xué)專家們希望學(xué)生們多學(xué)文言文可以理解，但不該把自己的個人愛好強(qiáng)加在學(xué)生頭上，更不能把古文水平等同于語文水平，以此來評價作文的高低。好作文絕不應(yīng)該限制文體，真情流露的樸實(shí)文字，才是最值得贊賞也是學(xué)生最容易上手的好作文。