“想申請(qǐng)助學(xué)金，交貧困證明還不夠，還要在全班同學(xué)面前講家里有多困難，太傷自尊了！”為認(rèn)定貧困生資格，沈陽大學(xué)某學(xué)院讓貧困生當(dāng)眾演講并接受投票，得票高的才有資格得到助學(xué)金。“本來不想讓大家知道家里困難，可這樣一來全班都知道了。說是為了公平，可讓我們當(dāng)眾‘揭傷疤’，這對(duì)我們公平嗎？”（10月16日《沈陽晚報(bào)》）

    當(dāng)眾講述貧困家境，接受公開投票，這樣的方式對(duì)這些學(xué)生來說究竟是公平還是傷害？事實(shí)證明，有的學(xué)生自從在同學(xué)面前講了自己最羞于啟齒的家境后，常常覺得抬不起頭來。在全班同學(xué)面前當(dāng)眾揭傷疤，還公開選誰家最困難，認(rèn)定貧困等級(jí)不是選美、選舉，雖然院方的出發(fā)點(diǎn)是好的，但由于方式方法不對(duì)，反而讓學(xué)生感到傷害大于公平。

    和其他的大學(xué)生相比，貧困大學(xué)生有許多優(yōu)秀的品質(zhì)，自立自強(qiáng)、生活節(jié)儉、學(xué)習(xí)認(rèn)真、好強(qiáng)不服輸，但同時(shí)，家庭貧困也造成了部分貧困大學(xué)生心理失衡，或多或少都會(huì)有因家境貧寒所帶來的心理陰影，使他們?cè)谛睦砩铣闪艘粋�(gè)不容忽視的弱勢群體。

    曾有一項(xiàng)專門對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行的研究發(fā)現(xiàn)，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理問題主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：強(qiáng)烈的自卑意識(shí)和失落感、敏感的人際關(guān)系和孤獨(dú)感、迷茫的擇業(yè)心態(tài)和恐懼感。經(jīng)濟(jì)上的困難使貧困學(xué)生容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的失落感，在學(xué)習(xí)上、生活上自我否定，加之他們大多性格內(nèi)向，不愿意參加集體活動(dòng)和加入學(xué)生組織，往往自我封閉，在遇到打擊時(shí)不能正確看待也沒有更多人傾訴，總是感到自卑。

    他們通常不想讓別人知道自己的困難情況，寧可自己艱苦一些，也不愿輕易求助。在有關(guān)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，56%的貧困生對(duì)“其他同學(xué)主動(dòng)幫助你”的態(tài)度是“雖心懷感激但不愿接受”，31%的貧困生對(duì)“無償資助”表示“不愿接受”，其原因是“認(rèn)為會(huì)被別人瞧不起，會(huì)對(duì)自己產(chǎn)生不良影響”。這樣的共性心理就要求我們的教育工作者在開展工作時(shí)一定要有關(guān)懷意識(shí)，既要注意保護(hù)學(xué)生的隱私，又要積極引導(dǎo)學(xué)生正確看待困難。尤其是大學(xué)生正處在自我意識(shí)發(fā)展的重要時(shí)期，比較在意別人的看法和評(píng)價(jià)。演講并投票選出“最窮”，無異于“雞蛋碰雞蛋”，即使貼上“公平”的標(biāo)簽，也彌補(bǔ)不了心靈上的傷害。

    要公平但不能以失去自尊顯低價(jià)。從某種程度上講更應(yīng)該對(duì)弱勢群體加以保護(hù)。