近日，教育部副部長(zhǎng)魯昕在中國(guó)發(fā)展高層論壇上表示，我國(guó)即將出臺(tái)方案，實(shí)現(xiàn)兩類(lèi)人才、兩種模式高考，將技能型人才的高考和學(xué)術(shù)型人才的高考分開(kāi)。（3月23日《新京報(bào)》）

    高考雙軌在國(guó)外并不新鮮，德國(guó)學(xué)生在中學(xué)畢業(yè)后只有26%的人選擇上大學(xué)，而超過(guò)58%的學(xué)生選擇上職業(yè)或?qū)？茖W(xué)校。這源于德國(guó)有一整套制度作為保障，并且市場(chǎng)供需關(guān)系產(chǎn)生了支配作用。

    據(jù)有關(guān)資料顯示，在中國(guó)僅數(shù)控機(jī)床操作工的短缺量就高達(dá)60萬(wàn)人，有的企業(yè)為一些高級(jí)技工崗位開(kāi)出年薪幾十萬(wàn)的高價(jià)，就是招不到人，最后不得不聘請(qǐng)國(guó)外下崗的高級(jí)技工。對(duì)此，有人將其歸咎于社會(huì)的職業(yè)偏見(jiàn)，認(rèn)為是不理性的教育觀念所致。這種理由表面上成立，其實(shí)卻有失偏頗。

    職業(yè)偏見(jiàn)絕非天然形成，時(shí)下職業(yè)教育動(dòng)力不足，根本上在于對(duì)制造業(yè)的重視程度不夠，沒(méi)有建立一套從教育到就業(yè)，從權(quán)利保護(hù)到薪酬保障的配套體系，最終使得人們對(duì)職業(yè)教育的參與熱情不足。更重要的是，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展還處在代加工的初級(jí)階段，制造業(yè)的創(chuàng)新力不強(qiáng)，房產(chǎn)和金融顯然更具吸引力，這不是高考雙軌制可以解決的問(wèn)題。

    高考不是職業(yè)教育最大的攔路虎，有沒(méi)有雙軌制都不影響考生的選擇。現(xiàn)在職業(yè)教育近乎于“平民教育”的代名詞，幾乎沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)干部、社會(huì)名流的孩子上職業(yè)院校，就連反復(fù)強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育重要的人的孩子也未必愿意去。另外，職業(yè)教育還面臨諸多挑戰(zhàn)，一是教育的選擇存在誤區(qū)，教師缺乏技術(shù)實(shí)踐，自然難以教出一流學(xué)生；二是校企間沒(méi)有建立緊密聯(lián)系，學(xué)生要么在學(xué)校中僵化學(xué)習(xí)，要么成為企業(yè)“不給錢(qián)的勞動(dòng)力”；三是缺乏一流的職業(yè)技術(shù)院校，也沒(méi)有專(zhuān)業(yè)化和標(biāo)準(zhǔn)化的教材；四是技術(shù)人才沒(méi)有可靠的就業(yè)保障和穩(wěn)定的成長(zhǎng)空間，投入與產(chǎn)出嚴(yán)重失衡。

    上述原因制約了技術(shù)人才的成長(zhǎng)空間，也使得企業(yè)對(duì)技術(shù)人才的培養(yǎng)動(dòng)力不足，校企共建無(wú)法實(shí)現(xiàn)，于是職業(yè)教育長(zhǎng)期處在初級(jí)水平，這才是時(shí)下迫切需要解決的問(wèn)題。如果說(shuō)高考雙軌制只是改變了供給，那么如何激活需求才是改革的關(guān)鍵。因?yàn)橄殬I(yè)教育偏見(jiàn)從來(lái)都不只是教育問(wèn)題，更是市場(chǎng)和經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。唯有圍繞市場(chǎng)需求和經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)，進(jìn)行教育層面的改革，并以此配套一系列的措施，高考雙軌才會(huì)取得預(yù)期中的效果。