教育部副部長魯昕22日在中國發(fā)展高層論壇上表示，我國即將出臺方案，實(shí)現(xiàn)兩類人才、兩種模式的高考。第一種高考模式是技術(shù)技能人才的高考，考試內(nèi)容為技能加文化知識；第二種高考模式就是現(xiàn)在的高考，即學(xué)術(shù)型人才的高考（3月23日《揚(yáng)子晚報》）。

    打破“一元制”高考模式，這項(xiàng)改革值得期待。至于具體的改革方案如何、在改革實(shí)際中如何操作，屬于技術(shù)層面的問題，只要不斷努力探索，假以時日，必能使之完善起來，自不待言。

    但是，兩種模式高考究竟能否叫好又叫座，比制定具體的改革方案和使之落實(shí)還要難。這涉及到人才走出社會以后的就業(yè)、收入、使用和社會地位等比較實(shí)際的問題，說白了就是涉及到對兩種模式高考下培養(yǎng)出來的人才如何評價和分配利益的核心問題。如果不解決好這個問題，即使兩種模式的高考順利實(shí)施，但人們對兩種模式高考的歡迎度、評價度與當(dāng)下進(jìn)行的高等學(xué)術(shù)教育與高等職業(yè)教育極有可能并無二致。

    那么如何克服社會對兩種類型人才的傲慢與偏見呢？這不是站在高處吆喝一聲或呼吁一下就能解決的，必須從根本上對兩種類型人才進(jìn)行重新定位，制定全新的人才使用辦法，以此劃分兩種類型人才的就業(yè)范圍，確�？s小兩種類型人才的收入差距，抬高和固定技能型人才的社會地位，即在全社會形成重視技能型人才的濃厚氛圍，使全社會發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識到技能型人才與學(xué)術(shù)型人才具有同等重要的作用和社會地位，技能型人才會成為香餑餑，兩種模式高考改革才受歡迎、也才算獲得真正的成功。

    在兩種模式高考體制下，如果兩種人才的出頭之日存在有天壤之別，人們即使明明知道不一定能成功折桂學(xué)術(shù)型人才，但多數(shù)人還是會盡力投奔它而去，這是其他任何力量都無法阻止的。所以，在進(jìn)行兩種模式高考改革的同時，必須在制度層面并從深層次配套、完善對人才的評價和使用尺度，使兩種人才實(shí)現(xiàn)平行、平等、公平競爭和上位。

    兩種模式高考如果做不到這一點(diǎn)，即沒有使技能型人才受到社會尊敬和使之脫穎而出的人才環(huán)境和用人制度托底，不僅改革難以受到社會的歡迎，而且，改革能否有效推動和成功，都具有很大的不確定性。