圖為深圳市教育局在官方網站發(fā)文回應初中生“綜評”體系問題，表示將盡快完善該體系。圖片來源：深圳市教育局官方網站截圖

　　12月9日，針對社會輿論對于深圳市初中學生綜合素質表現(xiàn)評價體系的質疑，深圳市教育局召開專題會議，表示將盡快完善該體系。

　　根據(jù)教育部規(guī)劃，到2020年，我國要初步形成基于初中學業(yè)水平考試成績并結合綜合素質評價的高中階段學�？荚囌猩�錄取模式，綜合素質評價包括思想品德、學業(yè)水平、身心健康、藝術素養(yǎng)和社會實踐五項.對此，廣東省在去年印發(fā)了相應辦法。采取綜合素質評價，意在打破唯分數(shù)論，促進學生德智體美勞全面發(fā)展。

　　但為何深圳的綜合素質評價體系在試行一年后遭到了社會質疑，如果仔細研究其中的細分指標就可看出端倪。比如“參加海內外研學旅行或社會調研1次以上”“獲得區(qū)級別以上信息類競賽獎勵或榮譽稱號”“獲得區(qū)級別以上藝術類競賽獎勵”“與國際友好學校（含港澳臺）交換學習、聯(lián)合調研，或參加國際事務會議、講座、社團等活動2次及以上”等，指標體系覆蓋面過大，要求過高，已經超過一般家庭和普通初中所能承受的能力。

　　與此同時，五花八門的指標之下，教育主管部門和學校并沒有足夠多的綜合素質提升和社會實踐資源提供給學生，很多指標的完成，都需要家長在外面花錢花時間花人情來“拼命”。不少社會組織也難堪其擾，因為很多學生并非真心實踐，只是為了蓋章。

　　從某種意義上來說，拼綜合素質分又成了另一種應試的“唯分數(shù)論”，只不過，考的不是學生，而是家長。不僅對家庭社會資源較少的寒門學子有失公平，也增加了所有學生家庭的負擔。更為關鍵的是，過于復雜的指標體系，已經模糊了基礎教育應有的培養(yǎng)目標。因為，不是所有學生，都必須成為上能和國際友人翩翩起舞，下能編程操縱機器人的“人才”，這也不符合教育規(guī)律。

　　綜合素質評價，千萬不能變成又一個唯分數(shù)論的考核，甚至淪為對義務教育階段學生的家庭考核。對此，不妨將學生綜合素質評價作為合格性、階段性，評語性的考察，讓學生通過這一評價體系不斷提升自我素質，找準人生方向，而非陷入又一個“素質應試”。

　　深圳市是初中學生綜合素質評價的試點地之一，該市如今面臨的輿論質疑，值得其它地方引以為戒。