中工網(wǎng)評論員 張雪
據(jù)6月13日《科技日報》報道,近年來,天津市探索出推動專創(chuàng)融合多元實踐、圍繞產(chǎn)業(yè)深化課程改革、以賽促評提升育人質(zhì)量等新路徑,以深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,推動教育質(zhì)量和學(xué)生能力雙提升。日前舉行的“天開杯”創(chuàng)聚津門全國大學(xué)生智能科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)賽成果展暨第七屆天津市大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才與成果展洽交流會,正是天津市推進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合(以下簡稱專創(chuàng)融合)的一個縮影。
當前,科技的發(fā)展和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整優(yōu)化催生了諸多就業(yè)創(chuàng)業(yè)機會,也對高等教育提出了培養(yǎng)更多高素質(zhì)、更具創(chuàng)新性的復(fù)合型人才的要求,專創(chuàng)融合育人模式順勢而出。這一模式旨在培養(yǎng)大學(xué)生在掌握新技術(shù)的同時學(xué)以致用,將技術(shù)創(chuàng)新有效轉(zhuǎn)化為實際的產(chǎn)品或服務(wù),把提升大學(xué)生的實踐技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力貫穿教育教學(xué)全過程。換言之,在專創(chuàng)融合育人模式中,學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)理論知識、精進技能本領(lǐng),還能在實踐中學(xué)習(xí)項目管理、市場分析等實踐技能,以此不斷深化對行業(yè)的理解,提升創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)能力。除了日常的課程學(xué)習(xí)和項目實踐,學(xué)科競賽也是專創(chuàng)融合育人模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。就像上述挑戰(zhàn)賽的舉辦,大學(xué)生在體驗從創(chuàng)意萌芽到產(chǎn)品成型的全過程的同時,抗壓能力、應(yīng)變能力和決策能力得到增強,創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新潛能得到了進一步激發(fā)。
近年來,專創(chuàng)融合育人模式得到了全國越來越多高校的支持和重視,而且已經(jīng)在課程體系、實踐活動、組織建設(shè)等方面取得了顯著成效:有的高校開設(shè)專創(chuàng)融合特色課程,將創(chuàng)業(yè)項目融入日常專業(yè)課程中;有的高校向全社會各個行業(yè)征集創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師,以實戰(zhàn)的角度為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗;有的高校搭建了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園和大學(xué)科技園,為大學(xué)生投入創(chuàng)業(yè)“實戰(zhàn)”提供平臺……不難看出,無論哪一種路徑,都在努力突破傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式,更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升,尤其是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的增強,讓學(xué)校的教學(xué)活動更加貼合產(chǎn)業(yè)變革和社會發(fā)展的需求。
除了這些成績,我們也要看到,部分高校專創(chuàng)融合在實際教學(xué)過程中仍存在一些短板和不足,仍有需要改進和完善的地方。比如,有的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程存在“兩張皮”現(xiàn)象,在專業(yè)課程中并未真正體現(xiàn)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念與精神;有的專業(yè)課教師在專業(yè)知識與專業(yè)技能傳授過程中,不重視既有學(xué)科與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維之間的聯(lián)系,仍沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法或教學(xué)模式;有的高校以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實踐”替代“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”,忽視了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“育人”本真功能的發(fā)揮,等等。
期待各高校能夠與時俱進,推陳出新,通過創(chuàng)設(shè)靈活多樣的教學(xué)體系、強化師資團隊培訓(xùn)等多種方式推動專創(chuàng)融合教育模式邁向新高度,進而為我國經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展培養(yǎng)出更多懂專業(yè)懂行業(yè)更懂創(chuàng)業(yè)的人才。
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