馬安健在寫復(fù)式教學(xué)的專著。（資料圖片）通訊員 攝

馬安健在給學(xué)生上課。（資料圖片）通訊員 攝

　　名片

　　馬安健，男，1939年6月生，湖南炎陵人。特級教師、中共黨員。曾任炎陵魯坑小學(xué)校長45年。先后榮獲湖南省特等勞動模范、全國勞動模范、全國優(yōu)秀班主任、國務(wù)院有突出貢獻(xiàn)發(fā)展農(nóng)村教育專家，享受政府津貼。被評為新中國成立來湖南省最具影響力的10位勞模之一。當(dāng)選為第六屆全國人大代表，第七、八、九屆湖南省人大代表。他以魯坑小學(xué)為基地，初步構(gòu)建了復(fù)式教育教學(xué)理論與實踐的科學(xué)體系，出版了復(fù)式教學(xué)專著2部，合著1部，參編著作7部。在省和國家級報紙雜志發(fā)表論文40余篇，多次應(yīng)邀參加聯(lián)合國教科文組織召開的復(fù)式教學(xué)和農(nóng)村教育論談會。

　　20歲開始當(dāng)教師，到75歲退休，他一直沒有離開過那個山村、那所小學(xué)。

　　從一位小學(xué)民辦教師到特級教師，到享受政府津貼的國內(nèi)復(fù)式教學(xué)專家。馬安健，這位年已八旬的老教師，通過50多年的教學(xué)實踐，把炎陵大山深處的魯坑復(fù)式小學(xué)辦成了全國聞名的學(xué)校，他探索研究的復(fù)式教學(xué)成果享譽國內(nèi)外教育界，成為國內(nèi)復(fù)式教學(xué)的一面旗幟。

　　4月上旬，記者在株洲采訪了這位老教師。馬安健謙遜地說：“我只是一名普通的農(nóng)村小學(xué)教師，在平凡的崗位上做了自己應(yīng)該做的事情。我剩下的時間越來越少，總覺得還有很多事沒做完。”

　　小學(xué)教師的夢，從創(chuàng)辦掃盲學(xué)校開始

　　馬安健最初的夢想，是當(dāng)一名山區(qū)小學(xué)教師。

　　然而，他的夢想途中拐了個彎。

　　1957年，品學(xué)兼優(yōu)的馬安健初中畢業(yè)，滿懷信心準(zhǔn)備報考師范學(xué)校，沒料到，“反右風(fēng)暴”刮起，他受哥哥牽連，被取消了報考資格。

　　馬安健只好回到老家澎溪村，但他并沒有放棄。他先是在村子里義務(wù)辦起了當(dāng)?shù)氐谝凰r(nóng)民掃盲學(xué)校。目不識丁的鄉(xiāng)親，用黃豆記數(shù)，用香火在紙上燒眼記工，那種沒有文化的苦不言而喻。為了提高村民們的學(xué)習(xí)積極性，馬安健在村里的主要路口，建起“識字站”，掛上黑板，寫上教過的字，利用群眾趕集日，檢查、鞏固他們的學(xué)習(xí)效果。一遍不行，就教兩遍、三遍，一個一個輔導(dǎo)，一個字一個字地教。經(jīng)過兩年多的努力，村里的30多名文盲個個能識字看書，人人會算數(shù)了。

　　1959年，當(dāng)時的大隊黨支部為解決棚村40多個超齡兒童上學(xué)難的問題，決定派馬安健去那里創(chuàng)辦一所民辦復(fù)式小學(xué)。棚村三面大江環(huán)繞、一面高山相隔。村里的小孩要到離家五六公里的澎溪小學(xué)就讀，不是翻山越嶺，就是渡江過河。家長很不放心。

　　當(dāng)年8月28日，馬安健來到了棚村。教室是借用的一間堂屋，住房不到12平方米，廚房就設(shè)在放棺材屋的角落里，教學(xué)、辦公、生活設(shè)施一無所有，一切都得從零開始。沒有黑板，就用舊門板涂上鍋底灰，再涂上桐油。沒有課桌板凳，就到村民家里借用八仙桌和梳妝桌。沒有粉筆，就用小竹竿鋸成3寸長一段，破開成兩邊，再合起來，用繩子捆好就成了模型；然后把石膏泥調(diào)成泥漿，再灌進(jìn)小竹竿模型里；等曬干后，把繩子解開，掰開小竹片，取出石膏泥粉筆，上課就可以用了。沒有紅墨水，就把藤莧子（一種蔬菜的種子）擠出它的紅汁，當(dāng)作批改作業(yè)的紅墨水。就這樣，一所包含4個年級的民辦復(fù)式小學(xué)辦起來了。

　　學(xué)生交不起學(xué)費怎么辦？馬安健實行免費教學(xué)，結(jié)合當(dāng)?shù)刭Y源，根據(jù)學(xué)生能力，帶領(lǐng)學(xué)生開展復(fù)收油茶籽、割草養(yǎng)魚等勤工儉學(xué)活動。為了調(diào)動家長和學(xué)生的積極性，每年復(fù)收的油茶籽榨油后，他都要為學(xué)生炸一次糯米“鞋底蕉”（形狀像鞋底）。至今，棚村的村民和當(dāng)年在棚村小學(xué)讀過書的學(xué)生，還經(jīng)常憶起當(dāng)年師生、家長一起吃“鞋底蕉”的味道。

　　不僅要愛學(xué)生，還要教育學(xué)生如何去愛

　　馬安健說，教育的核心是愛。有愛心和懂得感恩，是良好品德的核心。作為一名教師，不僅要愛學(xué)生，還要教育學(xué)生如何去愛。

　　2014年夏日的一天，馬安健從炎陵縣城乘長途班車回家，車上擠得水泄不通。忽然聽到有人喊“馬老師”，原來是坐在班車最后一排一位身著警服的民警在喊。馬安健擠到了民警身邊，這位民警說：“40多年了，馬老師，還認(rèn)識我嗎？我就是當(dāng)年您在我們棚村教書時，經(jīng)常為我擦鼻涕、系褲子的那個唐欲健?！倍忿D(zhuǎn)星移，這些小事、溫馨事，學(xué)生都記在心里。

　　魯坑小學(xué)門前有條河。1988年之前，一座簡易木橋是通往學(xué)校的唯一通道。大人過橋都心驚膽戰(zhàn)。如果山洪暴發(fā)，過橋更危險。為了學(xué)生的安全，馬安健經(jīng)常接送學(xué)生過橋。他曾7次跳入河中，救出9名落水兒童。后來，馬安健多方籌措資金，新建了魯坑橋，徹底解決學(xué)生過橋上學(xué)的安全問題。家住魯坑河邊的78歲村民段壽鸞，經(jīng)常向她的后輩講述當(dāng)年馬安健背送孩子過河、過橋上學(xué)的感人故事。

　　為了讓學(xué)齡兒童都能上學(xué)，馬安健對轄區(qū)學(xué)生實施全免費。他把教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動緊密結(jié)合，帶領(lǐng)孩子們開展勤工儉學(xué)，把書本知識與社會實踐緊密結(jié)合，用這些勤工儉學(xué)收入，在棚村小學(xué)實現(xiàn)了2年半全免費上學(xué)，在魯坑小學(xué)連續(xù)22年對學(xué)生實行了全免費上學(xué)，還為學(xué)生發(fā)放書包、鉛筆、練習(xí)本等學(xué)習(xí)用品和衣、帽、鞋、襪等生活用品。

　　為留住學(xué)生，馬安健還允許學(xué)生帶弟妹上學(xué)。他利用教室后面的走廊下一個與講臺相對的特定窗戶，在窗外辦起了幼兒班。他用微薄工資購買玩具給小朋友玩，買副食品給他們充饑。上課時，由有組織能力、學(xué)有余力的學(xué)生輪流看管那群幼兒。這位管理幼兒的學(xué)生，又可從窗外看到老師的講課，進(jìn)行學(xué)習(xí)，并不影響他的學(xué)習(xí)成績。通過這種方式，保障了學(xué)校范圍內(nèi)的學(xué)齡前兒童全部入學(xué)。

　　進(jìn)得來，靠免費；留得住，靠關(guān)愛；學(xué)得好，靠教研

　　1999年，馬安健到了退休年齡，本該休息了。但按國家有關(guān)規(guī)定，作為特級教師，可延至75歲退休。2013年12月31日，他才正式退休，還義務(wù)兼任魯坑復(fù)式小學(xué)名譽校長。

　　“進(jìn)得來，靠免費；留得住，靠關(guān)愛；學(xué)得好，靠教研?！瘪R安健說，這是辦好山區(qū)小學(xué)的基本方略。

　　剛開始，他從事4個年級的復(fù)式教學(xué)，也曾一籌莫展。課堂內(nèi)常常完不成授課任務(wù)，孩子們學(xué)得很吃力。為了讓學(xué)生學(xué)得好，他每天的工作是這樣安排的：早上洗漱后，邊做飯邊寫好小黑板，做好課前準(zhǔn)備。吃了早飯，馬上到河邊接學(xué)生。上午上課一直到下午4點鐘（中午休息1個半小時）；4點半鐘到5點鐘，面對面改作業(yè)，幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。5點鐘放學(xué)排隊，送學(xué)生回家和家訪。晚上備好課后，夜深人靜，來到教室，把課桌當(dāng)學(xué)生，進(jìn)行預(yù)演試教，一直試到得心應(yīng)手，才去睡覺。

　　為了探索創(chuàng)新復(fù)式教學(xué)理論與實踐，馬安健利用寒暑假自費到長沙、山西、北京，到處查找資料，拜師取經(jīng)。有一次去了解山西的復(fù)式教學(xué)，為節(jié)省車費，買了一張站票從株洲一直站到山西臨汾，晚上就睡在3人座位底下，歷時38個小時。

　　經(jīng)過艱難的探索，馬安健終于找到了二、三、四年級復(fù)式教學(xué)“動”“靜”搭配規(guī)律，改革了傳統(tǒng)的“滿堂灌”“填鴨式”“復(fù)式單教法”和簡單的“動”“靜”搭配法，創(chuàng)立了“短動”教學(xué)法和“復(fù)式班課堂四步教學(xué)法”。他還研制了35種350件教具運用于復(fù)式教學(xué)，使復(fù)式班的課堂教學(xué)走向了規(guī)范化、程序化、科學(xué)化，有效地促進(jìn)了復(fù)式班的教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)全面提高，其中“漢字結(jié)構(gòu)分析板”和“活頁式多用小黑板”等被廣為采用。

　　1992年至2007年，魯坑復(fù)式小學(xué)的學(xué)生在全國、省、市、縣各種競賽中獲得的獎項達(dá)160余人次，從魯坑復(fù)式小學(xué)啟蒙走出來的大學(xué)生達(dá)220多人。學(xué)校所在地的上魯坑村民組，40余戶，戶均大學(xué)生1.5人。

　　馬安健還探索創(chuàng)立了以學(xué)校為中心的集幼兒教育、基礎(chǔ)教育（一至六年級）、特殊兒童教育、家長教育、婦女教育、農(nóng)科教育、老年教育為一體的實現(xiàn)農(nóng)村人群終生學(xué)習(xí)的大復(fù)式辦學(xué)道路，使學(xué)校成為當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)教育教學(xué)教研中心、農(nóng)村各種人群實現(xiàn)終生學(xué)習(xí)中心、指導(dǎo)農(nóng)民致富的科技成果推廣中心和文明建設(shè)中心。其經(jīng)驗與成果，引起了聯(lián)合國教科文組織的關(guān)注。2001年，馬安健應(yīng)邀到北京，參加有40多個國家專家與會的“終生學(xué)習(xí)研討會”；2003年1月，應(yīng)邀參加有80多個國家專家與會的“國際農(nóng)村教育研討會”。

　　南京師范大學(xué)教授陳敬樸先生評價馬安健是“我國當(dāng)代陶行知式的農(nóng)村教育家”。

　　手記

　　愛是生命的火焰

　　李傳新

　　羅蘭說：“愛是生命的火焰，沒有它，一切變成黑夜。”

　　在采訪馬安健老師的時候，我被他大愛無私的精神所打動。

　　馬老師的這種愛，集中體現(xiàn)在愛學(xué)生、愛事業(yè)、愛家鄉(xiāng)和愛家庭。

　　采訪馬老師是在他株洲女兒的家里。第一眼見到馬老師，感覺和一位普通老農(nóng)沒什么區(qū)別。他衣著簡樸，鄉(xiāng)音厚重，面容滄桑。

　　那天上午，只有他和79歲的老伴兩人在家。一進(jìn)屋便感覺到，這是一個溫暖的家。

　　談及兒孫輩，馬安健和老伴很開心。他們拿起擺放在客廳里的一張照片高興地介紹，這張照片是孫子碩士畢業(yè)保送博士，清華大學(xué)校長頒發(fā)畢業(yè)證時拍的。馬老師有3個兒子和1個女兒，在他的影響和教育下，兒子、兒媳、女兒先后有5人走上了教師崗位。孫輩都讀了研究生，還有在美國讀博士的?？吹阶訉O個個都有出息，老人家感到很欣慰。

　　交談之中，馬老師反復(fù)說，德智體美勞全面發(fā)展的教育方針不能變。素質(zhì)教育要從小抓起。他為現(xiàn)在一些學(xué)?！拔ǚ?jǐn)?shù)論”感到擔(dān)憂。

　　這位八旬老教師心里最牽掛的還是山區(qū)的基礎(chǔ)教育。他說，農(nóng)村教育需要發(fā)展，山區(qū)學(xué)校不是越大越好，要因地制宜，因校施策。

　　他一邊和我交流，一邊打開電腦，從文檔里面找相關(guān)材料。此時此刻，會感覺到，眼前這位長者并不是一位普通的山野老人，而是一位心系教育的專家。80歲的馬老師玩起電腦和微信來，像年輕人一樣熟練。與馬老師交談，他身上那種堅韌頑強的“草根精神”和慈愛開拓的人格魅力讓人深深感動。在他這里，找到了老一輩教育工作者對于師德的理解和堅守。這種默默無聞、踏踏實實，把教育中的平凡小事做好的精神，正是今天所需要的。

　　50多年來，馬老師實現(xiàn)了魯坑小學(xué)轄區(qū)內(nèi)的適齡兒童100%“進(jìn)得來，留得住，學(xué)得好”，杜絕了貧窮山區(qū)新文盲的產(chǎn)生。他的高尚師德，潤物無聲，哺育和影響著一代代魯坑人乃至炎陵人。在魯坑，在炎陵，乃至在全國教育戰(zhàn)線，都產(chǎn)生了積極的影響。

　　“師德的表率，育人的模范，教育的專家”，在馬老師身上得到了完美的詮釋。

　　評說

　　馬安健教學(xué)的特色就在于“以小見大”，默默無聞、踏踏實實地做好教育中的平凡小事，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況，創(chuàng)造出適合本地特色的教育教學(xué)方式、教育教學(xué)用具和教育教學(xué)經(jīng)驗。

　　馬安健創(chuàng)辦棚村小學(xué)，后又調(diào)到魯坑小學(xué)，堅持長達(dá)20多年的學(xué)生全免費教育。他的學(xué)校規(guī)模雖小，辦的卻是大教育。學(xué)校以小學(xué)6年基礎(chǔ)教育為主體，同時為當(dāng)?shù)剞r(nóng)民辦好成人教育(掃盲、識字)、學(xué)前教育(允許小學(xué)生帶自己的弟妹上學(xué)，并辦起學(xué)前班，由學(xué)生自己和老師共同管理)、特殊教育(弱智兒的隨班就讀)、職業(yè)教育(當(dāng)?shù)剞r(nóng)民可以到學(xué)校接受如電腦農(nóng)技等職業(yè)培訓(xùn)，通常在晚上)、社區(qū)教育(政策傳達(dá)與農(nóng)民繼續(xù)教育等)。一位從來沒有接受過任何師范教育的初中畢業(yè)生，一位長期生活和工作在偏僻鄉(xiāng)村的教師，他的眼界一點也不閉塞，思想一點也不狹隘。胸懷如此“大教育”的思想，讓人不得不佩服他廣闊的“教育視野”。

　　——株洲市教科院副院長 丁文平

　　我有幸參加株洲市特級教師專業(yè)委員會、株洲市教育局教師科組織的馬安健教學(xué)現(xiàn)場研討會，參觀炎陵魯坑小學(xué)，觀摩復(fù)式教學(xué)課堂，并聆聽馬安健老師的現(xiàn)場報告。

　　在感動、佩服、崇敬、震撼之余，我在反思，馬安健教學(xué)體現(xiàn)在他獨特的人格魅力，體現(xiàn)在他心中有學(xué)生、心中有教育、心中有責(zé)任、心中有理想。在當(dāng)今社會，特級教師作為教師中的先進(jìn)分子應(yīng)該起模范帶頭作用，堅守清貧，淡泊名利，求真務(wù)實，無私無畏潛心教育，懷著一顆感恩之心，享受快樂的教育人生。這才是名副其實的名師風(fēng)范。

　　馬安健的事跡讓我明白，特級教師就是一種境界。

　　——株洲市二中特級教師 陳莉雙

　　特級教師的內(nèi)涵是“師德的表率，育人的模范，教育的專家”。我覺得，這些內(nèi)涵在馬老師身上得到了高度的詮釋。

　　馬老師教學(xué)中最核心的部分是，富于一顆博愛之心，集中體現(xiàn)在愛學(xué)生、愛事業(yè)、愛家鄉(xiāng)，也愛家庭。為了使魯坑村人能依靠文化脫貧致富，馬老師依靠勤工儉學(xué)讓魯坑的適齡兒童全部享受免費上學(xué)。為了解決學(xué)生在家要帶弟弟妹妹耽誤上學(xué)的問題，馬老師宣布“歡迎學(xué)生帶弟弟妹妹來學(xué)校”，并巧妙地利用復(fù)式教學(xué)的特點，解決了這一問題。馬老師的兼愛之心、博愛之情，值得廣大老師學(xué)習(xí)。

　　馬老師是一位農(nóng)村教育的原生態(tài)“土專家”。他的一點一滴經(jīng)驗都是干出來的、悟出來的、積累出來的，而不是關(guān)在象牙之塔寫出來的。

　　——攸縣教育局教研室特級教師 王建立

　　很偶然的一次機會，我與馬老師結(jié)下了不解之緣。讀初中時，翻看一本教育雜志，里面有一篇介紹馬老師優(yōu)秀事跡的報道。那時，“長大后我就成了你”便成了我的夢想。初中畢業(yè)，我報考上了攸縣師范。攸縣師范的老師跟我們講起馬老師教書育人“咬定青山不放松”的精神，更堅定了我畢業(yè)后去魯坑小學(xué)執(zhí)教的信念。1997年7月，我來到魯坑小學(xué)，開始我的教學(xué)之旅。馬老師的執(zhí)著、堅韌、慈善、質(zhì)樸、樂觀、豁達(dá)影響了我的一生。

　　——炎陵縣城南小學(xué)一級教師 黃燕妮

　?。ê先請笥浾?李傳新 整理）