馬安健在寫(xiě)復(fù)式教學(xué)的專著。（資料圖片）通訊員 攝

馬安健在給學(xué)生上課。（資料圖片）通訊員 攝

　　名片

　　馬安健，男，1939年6月生，湖南炎陵人。特級(jí)教師、中共黨員。曾任炎陵魯坑小學(xué)校長(zhǎng)45年。先后榮獲湖南省特等勞動(dòng)模范、全國(guó)勞動(dòng)模范、全國(guó)優(yōu)秀班主任、國(guó)務(wù)院有突出貢獻(xiàn)發(fā)展農(nóng)村教育專家，享受政府津貼。被評(píng)為新中國(guó)成立來(lái)湖南省最具影響力的10位勞模之一。當(dāng)選為第六屆全國(guó)人大代表，第七、八、九屆湖南省人大代表。他以魯坑小學(xué)為基地，初步構(gòu)建了復(fù)式教育教學(xué)理論與實(shí)踐的科學(xué)體系，出版了復(fù)式教學(xué)專著2部，合著1部，參編著作7部。在省和國(guó)家級(jí)報(bào)紙雜志發(fā)表論文40余篇，多次應(yīng)邀參加聯(lián)合國(guó)教科文組織召開(kāi)的復(fù)式教學(xué)和農(nóng)村教育論談會(huì)。

　　20歲開(kāi)始當(dāng)教師，到75歲退休，他一直沒(méi)有離開(kāi)過(guò)那個(gè)山村、那所小學(xué)。

　　從一位小學(xué)民辦教師到特級(jí)教師，到享受政府津貼的國(guó)內(nèi)復(fù)式教學(xué)專家。馬安健，這位年已八旬的老教師，通過(guò)50多年的教學(xué)實(shí)踐，把炎陵大山深處的魯坑復(fù)式小學(xué)辦成了全國(guó)聞名的學(xué)校，他探索研究的復(fù)式教學(xué)成果享譽(yù)國(guó)內(nèi)外教育界，成為國(guó)內(nèi)復(fù)式教學(xué)的一面旗幟。

　　4月上旬，記者在株洲采訪了這位老教師。馬安健謙遜地說(shuō)：“我只是一名普通的農(nóng)村小學(xué)教師，在平凡的崗位上做了自己應(yīng)該做的事情。我剩下的時(shí)間越來(lái)越少，總覺(jué)得還有很多事沒(méi)做完?！?/p>

　　小學(xué)教師的夢(mèng)，從創(chuàng)辦掃盲學(xué)校開(kāi)始

　　馬安健最初的夢(mèng)想，是當(dāng)一名山區(qū)小學(xué)教師。

　　然而，他的夢(mèng)想途中拐了個(gè)彎。

　　1957年，品學(xué)兼優(yōu)的馬安健初中畢業(yè)，滿懷信心準(zhǔn)備報(bào)考師范學(xué)校，沒(méi)料到，“反右風(fēng)暴”刮起，他受哥哥牽連，被取消了報(bào)考資格。

　　馬安健只好回到老家澎溪村，但他并沒(méi)有放棄。他先是在村子里義務(wù)辦起了當(dāng)?shù)氐谝凰r(nóng)民掃盲學(xué)校。目不識(shí)丁的鄉(xiāng)親，用黃豆記數(shù)，用香火在紙上燒眼記工，那種沒(méi)有文化的苦不言而喻。為了提高村民們的學(xué)習(xí)積極性，馬安健在村里的主要路口，建起“識(shí)字站”，掛上黑板，寫(xiě)上教過(guò)的字，利用群眾趕集日，檢查、鞏固他們的學(xué)習(xí)效果。一遍不行，就教兩遍、三遍，一個(gè)一個(gè)輔導(dǎo)，一個(gè)字一個(gè)字地教。經(jīng)過(guò)兩年多的努力，村里的30多名文盲個(gè)個(gè)能識(shí)字看書(shū)，人人會(huì)算數(shù)了。

　　1959年，當(dāng)時(shí)的大隊(duì)黨支部為解決棚村40多個(gè)超齡兒童上學(xué)難的問(wèn)題，決定派馬安健去那里創(chuàng)辦一所民辦復(fù)式小學(xué)。棚村三面大江環(huán)繞、一面高山相隔。村里的小孩要到離家五六公里的澎溪小學(xué)就讀，不是翻山越嶺，就是渡江過(guò)河。家長(zhǎng)很不放心。

　　當(dāng)年8月28日，馬安健來(lái)到了棚村。教室是借用的一間堂屋，住房不到12平方米，廚房就設(shè)在放棺材屋的角落里，教學(xué)、辦公、生活設(shè)施一無(wú)所有，一切都得從零開(kāi)始。沒(méi)有黑板，就用舊門(mén)板涂上鍋底灰，再涂上桐油。沒(méi)有課桌板凳，就到村民家里借用八仙桌和梳妝桌。沒(méi)有粉筆，就用小竹竿鋸成3寸長(zhǎng)一段，破開(kāi)成兩邊，再合起來(lái)，用繩子捆好就成了模型；然后把石膏泥調(diào)成泥漿，再灌進(jìn)小竹竿模型里；等曬干后，把繩子解開(kāi)，掰開(kāi)小竹片，取出石膏泥粉筆，上課就可以用了。沒(méi)有紅墨水，就把藤莧子（一種蔬菜的種子）擠出它的紅汁，當(dāng)作批改作業(yè)的紅墨水。就這樣，一所包含4個(gè)年級(jí)的民辦復(fù)式小學(xué)辦起來(lái)了。

　　學(xué)生交不起學(xué)費(fèi)怎么辦？馬安健實(shí)行免費(fèi)教學(xué)，結(jié)合當(dāng)?shù)刭Y源，根據(jù)學(xué)生能力，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展復(fù)收油茶籽、割草養(yǎng)魚(yú)等勤工儉學(xué)活動(dòng)。為了調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)和學(xué)生的積極性，每年復(fù)收的油茶籽榨油后，他都要為學(xué)生炸一次糯米“鞋底蕉”（形狀像鞋底）。至今，棚村的村民和當(dāng)年在棚村小學(xué)讀過(guò)書(shū)的學(xué)生，還經(jīng)常憶起當(dāng)年師生、家長(zhǎng)一起吃“鞋底蕉”的味道。

　　不僅要愛(ài)學(xué)生，還要教育學(xué)生如何去愛(ài)

　　馬安健說(shuō)，教育的核心是愛(ài)。有愛(ài)心和懂得感恩，是良好品德的核心。作為一名教師，不僅要愛(ài)學(xué)生，還要教育學(xué)生如何去愛(ài)。

　　2014年夏日的一天，馬安健從炎陵縣城乘長(zhǎng)途班車回家，車上擠得水泄不通。忽然聽(tīng)到有人喊“馬老師”，原來(lái)是坐在班車最后一排一位身著警服的民警在喊。馬安健擠到了民警身邊，這位民警說(shuō)：“40多年了，馬老師，還認(rèn)識(shí)我嗎？我就是當(dāng)年您在我們棚村教書(shū)時(shí)，經(jīng)常為我擦鼻涕、系褲子的那個(gè)唐欲健?！倍忿D(zhuǎn)星移，這些小事、溫馨事，學(xué)生都記在心里。

　　魯坑小學(xué)門(mén)前有條河。1988年之前，一座簡(jiǎn)易木橋是通往學(xué)校的唯一通道。大人過(guò)橋都心驚膽戰(zhàn)。如果山洪暴發(fā)，過(guò)橋更危險(xiǎn)。為了學(xué)生的安全，馬安健經(jīng)常接送學(xué)生過(guò)橋。他曾7次跳入河中，救出9名落水兒童。后來(lái)，馬安健多方籌措資金，新建了魯坑橋，徹底解決學(xué)生過(guò)橋上學(xué)的安全問(wèn)題。家住魯坑河邊的78歲村民段壽鸞，經(jīng)常向她的后輩講述當(dāng)年馬安健背送孩子過(guò)河、過(guò)橋上學(xué)的感人故事。

　　為了讓學(xué)齡兒童都能上學(xué)，馬安健對(duì)轄區(qū)學(xué)生實(shí)施全免費(fèi)。他把教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)緊密結(jié)合，帶領(lǐng)孩子們開(kāi)展勤工儉學(xué)，把書(shū)本知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，用這些勤工儉學(xué)收入，在棚村小學(xué)實(shí)現(xiàn)了2年半全免費(fèi)上學(xué)，在魯坑小學(xué)連續(xù)22年對(duì)學(xué)生實(shí)行了全免費(fèi)上學(xué)，還為學(xué)生發(fā)放書(shū)包、鉛筆、練習(xí)本等學(xué)習(xí)用品和衣、帽、鞋、襪等生活用品。

　　為留住學(xué)生，馬安健還允許學(xué)生帶弟妹上學(xué)。他利用教室后面的走廊下一個(gè)與講臺(tái)相對(duì)的特定窗戶，在窗外辦起了幼兒班。他用微薄工資購(gòu)買玩具給小朋友玩，買副食品給他們充饑。上課時(shí)，由有組織能力、學(xué)有余力的學(xué)生輪流看管那群幼兒。這位管理幼兒的學(xué)生，又可從窗外看到老師的講課，進(jìn)行學(xué)習(xí)，并不影響他的學(xué)習(xí)成績(jī)。通過(guò)這種方式，保障了學(xué)校范圍內(nèi)的學(xué)齡前兒童全部入學(xué)。

　　進(jìn)得來(lái)，靠免費(fèi)；留得住，靠關(guān)愛(ài)；學(xué)得好，靠教研

　　1999年，馬安健到了退休年齡，本該休息了。但按國(guó)家有關(guān)規(guī)定，作為特級(jí)教師，可延至75歲退休。2013年12月31日，他才正式退休，還義務(wù)兼任魯坑復(fù)式小學(xué)名譽(yù)校長(zhǎng)。

　　“進(jìn)得來(lái)，靠免費(fèi)；留得住，靠關(guān)愛(ài)；學(xué)得好，靠教研?！瘪R安健說(shuō)，這是辦好山區(qū)小學(xué)的基本方略。

　　剛開(kāi)始，他從事4個(gè)年級(jí)的復(fù)式教學(xué)，也曾一籌莫展。課堂內(nèi)常常完不成授課任務(wù)，孩子們學(xué)得很吃力。為了讓學(xué)生學(xué)得好，他每天的工作是這樣安排的：早上洗漱后，邊做飯邊寫(xiě)好小黑板，做好課前準(zhǔn)備。吃了早飯，馬上到河邊接學(xué)生。上午上課一直到下午4點(diǎn)鐘（中午休息1個(gè)半小時(shí)）；4點(diǎn)半鐘到5點(diǎn)鐘，面對(duì)面改作業(yè)，幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。5點(diǎn)鐘放學(xué)排隊(duì)，送學(xué)生回家和家訪。晚上備好課后，夜深人靜，來(lái)到教室，把課桌當(dāng)學(xué)生，進(jìn)行預(yù)演試教，一直試到得心應(yīng)手，才去睡覺(jué)。

　　為了探索創(chuàng)新復(fù)式教學(xué)理論與實(shí)踐，馬安健利用寒暑假自費(fèi)到長(zhǎng)沙、山西、北京，到處查找資料，拜師取經(jīng)。有一次去了解山西的復(fù)式教學(xué)，為節(jié)省車費(fèi)，買了一張站票從株洲一直站到山西臨汾，晚上就睡在3人座位底下，歷時(shí)38個(gè)小時(shí)。

　　經(jīng)過(guò)艱難的探索，馬安健終于找到了二、三、四年級(jí)復(fù)式教學(xué)“動(dòng)”“靜”搭配規(guī)律，改革了傳統(tǒng)的“滿堂灌”“填鴨式”“復(fù)式單教法”和簡(jiǎn)單的“動(dòng)”“靜”搭配法，創(chuàng)立了“短動(dòng)”教學(xué)法和“復(fù)式班課堂四步教學(xué)法”。他還研制了35種350件教具運(yùn)用于復(fù)式教學(xué)，使復(fù)式班的課堂教學(xué)走向了規(guī)范化、程序化、科學(xué)化，有效地促進(jìn)了復(fù)式班的教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)全面提高，其中“漢字結(jié)構(gòu)分析板”和“活頁(yè)式多用小黑板”等被廣為采用。

　　1992年至2007年，魯坑復(fù)式小學(xué)的學(xué)生在全國(guó)、省、市、縣各種競(jìng)賽中獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)達(dá)160余人次，從魯坑復(fù)式小學(xué)啟蒙走出來(lái)的大學(xué)生達(dá)220多人。學(xué)校所在地的上魯坑村民組，40余戶，戶均大學(xué)生1.5人。

　　馬安健還探索創(chuàng)立了以學(xué)校為中心的集幼兒教育、基礎(chǔ)教育（一至六年級(jí)）、特殊兒童教育、家長(zhǎng)教育、婦女教育、農(nóng)科教育、老年教育為一體的實(shí)現(xiàn)農(nóng)村人群終生學(xué)習(xí)的大復(fù)式辦學(xué)道路，使學(xué)校成為當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)教育教學(xué)教研中心、農(nóng)村各種人群實(shí)現(xiàn)終生學(xué)習(xí)中心、指導(dǎo)農(nóng)民致富的科技成果推廣中心和文明建設(shè)中心。其經(jīng)驗(yàn)與成果，引起了聯(lián)合國(guó)教科文組織的關(guān)注。2001年，馬安健應(yīng)邀到北京，參加有40多個(gè)國(guó)家專家與會(huì)的“終生學(xué)習(xí)研討會(huì)”；2003年1月，應(yīng)邀參加有80多個(gè)國(guó)家專家與會(huì)的“國(guó)際農(nóng)村教育研討會(huì)”。

　　南京師范大學(xué)教授陳敬樸先生評(píng)價(jià)馬安健是“我國(guó)當(dāng)代陶行知式的農(nóng)村教育家”。

　　手記

　　愛(ài)是生命的火焰

　　李傳新

　　羅蘭說(shuō)：“愛(ài)是生命的火焰，沒(méi)有它，一切變成黑夜?！?/p>

　　在采訪馬安健老師的時(shí)候，我被他大愛(ài)無(wú)私的精神所打動(dòng)。

　　馬老師的這種愛(ài)，集中體現(xiàn)在愛(ài)學(xué)生、愛(ài)事業(yè)、愛(ài)家鄉(xiāng)和愛(ài)家庭。

　　采訪馬老師是在他株洲女兒的家里。第一眼見(jiàn)到馬老師，感覺(jué)和一位普通老農(nóng)沒(méi)什么區(qū)別。他衣著簡(jiǎn)樸，鄉(xiāng)音厚重，面容滄桑。

　　那天上午，只有他和79歲的老伴兩人在家。一進(jìn)屋便感覺(jué)到，這是一個(gè)溫暖的家。

　　談及兒孫輩，馬安健和老伴很開(kāi)心。他們拿起擺放在客廳里的一張照片高興地介紹，這張照片是孫子碩士畢業(yè)保送博士，清華大學(xué)校長(zhǎng)頒發(fā)畢業(yè)證時(shí)拍的。馬老師有3個(gè)兒子和1個(gè)女兒，在他的影響和教育下，兒子、兒媳、女兒先后有5人走上了教師崗位。孫輩都讀了研究生，還有在美國(guó)讀博士的?？吹阶訉O個(gè)個(gè)都有出息，老人家感到很欣慰。

　　交談之中，馬老師反復(fù)說(shuō)，德智體美勞全面發(fā)展的教育方針不能變。素質(zhì)教育要從小抓起。他為現(xiàn)在一些學(xué)?！拔ǚ?jǐn)?shù)論”感到擔(dān)憂。

　　這位八旬老教師心里最牽掛的還是山區(qū)的基礎(chǔ)教育。他說(shuō)，農(nóng)村教育需要發(fā)展，山區(qū)學(xué)校不是越大越好，要因地制宜，因校施策。

　　他一邊和我交流，一邊打開(kāi)電腦，從文檔里面找相關(guān)材料。此時(shí)此刻，會(huì)感覺(jué)到，眼前這位長(zhǎng)者并不是一位普通的山野老人，而是一位心系教育的專家。80歲的馬老師玩起電腦和微信來(lái)，像年輕人一樣熟練。與馬老師交談，他身上那種堅(jiān)韌頑強(qiáng)的“草根精神”和慈愛(ài)開(kāi)拓的人格魅力讓人深深感動(dòng)。在他這里，找到了老一輩教育工作者對(duì)于師德的理解和堅(jiān)守。這種默默無(wú)聞、踏踏實(shí)實(shí)，把教育中的平凡小事做好的精神，正是今天所需要的。

　　50多年來(lái)，馬老師實(shí)現(xiàn)了魯坑小學(xué)轄區(qū)內(nèi)的適齡兒童100%“進(jìn)得來(lái)，留得住，學(xué)得好”，杜絕了貧窮山區(qū)新文盲的產(chǎn)生。他的高尚師德，潤(rùn)物無(wú)聲，哺育和影響著一代代魯坑人乃至炎陵人。在魯坑，在炎陵，乃至在全國(guó)教育戰(zhàn)線，都產(chǎn)生了積極的影響。

　　“師德的表率，育人的模范，教育的專家”，在馬老師身上得到了完美的詮釋。

　　評(píng)說(shuō)

　　馬安健教學(xué)的特色就在于“以小見(jiàn)大”，默默無(wú)聞、踏踏實(shí)實(shí)地做好教育中的平凡小事，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，創(chuàng)造出適合本地特色的教育教學(xué)方式、教育教學(xué)用具和教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

　　馬安健創(chuàng)辦棚村小學(xué)，后又調(diào)到魯坑小學(xué)，堅(jiān)持長(zhǎng)達(dá)20多年的學(xué)生全免費(fèi)教育。他的學(xué)校規(guī)模雖小，辦的卻是大教育。學(xué)校以小學(xué)6年基礎(chǔ)教育為主體，同時(shí)為當(dāng)?shù)剞r(nóng)民辦好成人教育(掃盲、識(shí)字)、學(xué)前教育(允許小學(xué)生帶自己的弟妹上學(xué)，并辦起學(xué)前班，由學(xué)生自己和老師共同管理)、特殊教育(弱智兒的隨班就讀)、職業(yè)教育(當(dāng)?shù)剞r(nóng)民可以到學(xué)校接受如電腦農(nóng)技等職業(yè)培訓(xùn)，通常在晚上)、社區(qū)教育(政策傳達(dá)與農(nóng)民繼續(xù)教育等)。一位從來(lái)沒(méi)有接受過(guò)任何師范教育的初中畢業(yè)生，一位長(zhǎng)期生活和工作在偏僻鄉(xiāng)村的教師，他的眼界一點(diǎn)也不閉塞，思想一點(diǎn)也不狹隘。胸懷如此“大教育”的思想，讓人不得不佩服他廣闊的“教育視野”。

　　——株洲市教科院副院長(zhǎng) 丁文平

　　我有幸參加株洲市特級(jí)教師專業(yè)委員會(huì)、株洲市教育局教師科組織的馬安健教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)研討會(huì)，參觀炎陵魯坑小學(xué)，觀摩復(fù)式教學(xué)課堂，并聆聽(tīng)馬安健老師的現(xiàn)場(chǎng)報(bào)告。

　　在感動(dòng)、佩服、崇敬、震撼之余，我在反思，馬安健教學(xué)體現(xiàn)在他獨(dú)特的人格魅力，體現(xiàn)在他心中有學(xué)生、心中有教育、心中有責(zé)任、心中有理想。在當(dāng)今社會(huì)，特級(jí)教師作為教師中的先進(jìn)分子應(yīng)該起模范帶頭作用，堅(jiān)守清貧，淡泊名利，求真務(wù)實(shí)，無(wú)私無(wú)畏潛心教育，懷著一顆感恩之心，享受快樂(lè)的教育人生。這才是名副其實(shí)的名師風(fēng)范。

　　馬安健的事跡讓我明白，特級(jí)教師就是一種境界。

　　——株洲市二中特級(jí)教師 陳莉雙

　　特級(jí)教師的內(nèi)涵是“師德的表率，育人的模范，教育的專家”。我覺(jué)得，這些內(nèi)涵在馬老師身上得到了高度的詮釋。

　　馬老師教學(xué)中最核心的部分是，富于一顆博愛(ài)之心，集中體現(xiàn)在愛(ài)學(xué)生、愛(ài)事業(yè)、愛(ài)家鄉(xiāng)，也愛(ài)家庭。為了使魯坑村人能依靠文化脫貧致富，馬老師依靠勤工儉學(xué)讓魯坑的適齡兒童全部享受免費(fèi)上學(xué)。為了解決學(xué)生在家要帶弟弟妹妹耽誤上學(xué)的問(wèn)題，馬老師宣布“歡迎學(xué)生帶弟弟妹妹來(lái)學(xué)校”，并巧妙地利用復(fù)式教學(xué)的特點(diǎn)，解決了這一問(wèn)題。馬老師的兼愛(ài)之心、博愛(ài)之情，值得廣大老師學(xué)習(xí)。

　　馬老師是一位農(nóng)村教育的原生態(tài)“土專家”。他的一點(diǎn)一滴經(jīng)驗(yàn)都是干出來(lái)的、悟出來(lái)的、積累出來(lái)的，而不是關(guān)在象牙之塔寫(xiě)出來(lái)的。

　　——攸縣教育局教研室特級(jí)教師 王建立

　　很偶然的一次機(jī)會(huì)，我與馬老師結(jié)下了不解之緣。讀初中時(shí)，翻看一本教育雜志，里面有一篇介紹馬老師優(yōu)秀事跡的報(bào)道。那時(shí)，“長(zhǎng)大后我就成了你”便成了我的夢(mèng)想。初中畢業(yè)，我報(bào)考上了攸縣師范。攸縣師范的老師跟我們講起馬老師教書(shū)育人“咬定青山不放松”的精神，更堅(jiān)定了我畢業(yè)后去魯坑小學(xué)執(zhí)教的信念。1997年7月，我來(lái)到魯坑小學(xué)，開(kāi)始我的教學(xué)之旅。馬老師的執(zhí)著、堅(jiān)韌、慈善、質(zhì)樸、樂(lè)觀、豁達(dá)影響了我的一生。

　　——炎陵縣城南小學(xué)一級(jí)教師 黃燕妮

　?。ê先?qǐng)?bào)記者 李傳新 整理）