《東坡題跋》中記載，畫(huà)家戴嵩畫(huà)了一幅斗牛圖，有人用錦囊玉軸裝好，視為珍寶。一個(gè)牧童看了畫(huà)后不禁大笑：牛發(fā)力時(shí)，尾巴夾于兩股之間，畫(huà)上的牛卻搖著尾巴，不合常理。蘇東坡感嘆：“君子是以務(wù)學(xué)而好問(wèn)也�！�

　　深入“草野”，不恥下問(wèn)，總能讓人受益匪淺。為治理好蘭考的風(fēng)沙，焦裕祿從群眾中學(xué)得錦囊妙計(jì)；為改變小崗村面貌，沈浩挨戶走訪探尋致富的真招實(shí)策�！叭罕娛钦嬲挠⑿�，而我們自己則往往是幼稚可笑的。”當(dāng)遇到矛盾、碰到困難一籌莫展時(shí)，不妨放下架子、邁開(kāi)雙腿，拜群眾為師，向群眾問(wèn)策，找到破解難題的方法。著名教育家陶行知先生曾以詩(shī)明理：發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)；人力勝天工，只在每事問(wèn)。為什么一個(gè)人應(yīng)當(dāng)具備“每事問(wèn)”的胸襟？原因就在于“生也有涯，而知也無(wú)涯”，不斷提升知識(shí)素養(yǎng)和智慧能力，是一生的課題。

　　古人曰：“茍非其選，器不虛假�！币粋�(gè)人如果不符合選拔的標(biāo)準(zhǔn)，就不應(yīng)授予他官位。職級(jí)職位理應(yīng)與能力素質(zhì)相匹配。然而，隨著形勢(shì)的發(fā)展和履新的要求，原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)往往會(huì)“打折”，職位與能力不相匹配的情形成為大概率事件。管理學(xué)上就有個(gè)著名的“彼得原理”：“每個(gè)人在層級(jí)組織里都會(huì)得到晉升，直到不能勝任為止�！庇械念I(lǐng)導(dǎo)干部意識(shí)不到這個(gè)問(wèn)題，以為自己能夠“升而知之”，知識(shí)和本領(lǐng)會(huì)隨職務(wù)提升而水漲船高，結(jié)果心有所系，而力有不逮，許多工作反而沒(méi)有做好。越是領(lǐng)導(dǎo)干部越應(yīng)有“知識(shí)恐慌”，道理就是這樣。

　　當(dāng)今時(shí)代，知識(shí)更新速度呈幾何級(jí)數(shù)增長(zhǎng)，過(guò)去讀幾年書(shū)就可以用一輩子，如今只有學(xué)習(xí)一輩子，才可能跟上時(shí)代前進(jìn)的腳步。不自覺(jué)涉獵科學(xué)文化知識(shí)、充實(shí)各方面理論素養(yǎng)，不主動(dòng)加快知識(shí)更新、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)、拓寬眼界和視野，就很難占領(lǐng)知識(shí)本領(lǐng)的高峰，也就很難贏得主動(dòng)、贏得優(yōu)勢(shì)、贏得未來(lái)。習(xí)近平總書(shū)記曾援引聯(lián)合國(guó)教科文組織埃德加·富爾先生的名言，“未來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”，以之提醒領(lǐng)導(dǎo)干部樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部而言，只有不斷儲(chǔ)蓄好個(gè)人的能力賬戶，方能用源源不斷的才智活水，托起干事創(chuàng)業(yè)之舟。

　　“工欲善其事，必先利其器。”在能力素質(zhì)中，最見(jiàn)火候和功夫的，是面對(duì)矛盾的定力、解決問(wèn)題的能力、抗擊壓力的承受力。改革年代、轉(zhuǎn)型區(qū)間，矛盾重疊、問(wèn)題交織。解決棘手難題，沒(méi)有“明知山有虎，偏向虎山行”的勇氣不行，沒(méi)有“政善治，事善能”的能力也不行。書(shū)本上沒(méi)有現(xiàn)成的答案，別人的經(jīng)驗(yàn)也不能照搬，許多事情要靠自己“摸著石頭過(guò)河”，提高具體問(wèn)題具體分析、具體解決的能力。做好工作的關(guān)鍵就在于，在干事中長(zhǎng)本事，在歷練中變老練。

　　為什么中國(guó)女排能夠獲得里約奧運(yùn)冠軍？郎平的回答是：通過(guò)一天天慢慢地進(jìn)步，直到登上奧運(yùn)領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。成就一番不俗的事業(yè)，量變的積累至關(guān)重要。提高能力素質(zhì)，既要有一種緊迫感，又要防止欲速則不達(dá)。我們應(yīng)從長(zhǎng)計(jì)議、從實(shí)著手，在鍥而不舍地學(xué)習(xí)積累中，避免“少知而迷、無(wú)知而亂”，在“千淘萬(wàn)漉雖辛苦”的實(shí)踐歷練中，收獲“吹盡黃沙始到金”的出彩成果。