最近一段時(shí)間，職業(yè)教育成為社會(huì)各界關(guān)注的熱點(diǎn)。2015年開始，國(guó)務(wù)院決定將每年5月第二周設(shè)為“職業(yè)教育活動(dòng)周”。今年的活動(dòng)周，適逢“一帶一路”國(guó)際合作高峰論壇、全國(guó)教育大會(huì)、中華職業(yè)教育社建社100周年等重要活動(dòng)。在這一周，圍繞著“開放校園、開放賽場(chǎng)、開放企業(yè)、開放院所和進(jìn)入社區(qū)”，活動(dòng)周成為職業(yè)教育與社會(huì)親密接觸的窗口。與活動(dòng)周同時(shí)開幕的第十屆全國(guó)職業(yè)院校技能大賽，作為職業(yè)教育改革的風(fēng)向標(biāo)和展示窗口，也向社會(huì)傳達(dá)著職業(yè)教育的魅力。

　　經(jīng)過多年的努力，職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的契合度不斷增強(qiáng)，服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略的支撐力進(jìn)一步提升，緊貼市場(chǎng)需求，培養(yǎng)了一批批具有“工匠精神”的技能人才。但是，與職業(yè)教育發(fā)展如火如荼不相稱的，是依然存在的社會(huì)偏見。職業(yè)教育被不少人視為一種低層次的教育，不少青年人雖然更適于技能成才，仍然希求“把大學(xué)作為事業(yè)的起步”，寧做“小白領(lǐng)”，不做“大藍(lán)領(lǐng)”，這嚴(yán)重阻礙了職業(yè)教育健康持續(xù)發(fā)展的步伐。破解這種偏見，成為擺在相關(guān)部門和職教人面前的一道難題。

　　破解之匙在哪里？打鐵還需自身硬，最重要的是在提升內(nèi)涵上下足功夫。近年來，我國(guó)職業(yè)教育在人才培養(yǎng)模式、教育理念等方面都取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。職業(yè)教育為了找到自己的藍(lán)海，不斷深化改革，頂層設(shè)計(jì)、校企合作、產(chǎn)教融合，關(guān)鍵環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，致力打造“職教升級(jí)版”。接受職教的高素質(zhì)技術(shù)技能人才的不斷產(chǎn)生，正在為建設(shè)制造業(yè)強(qiáng)國(guó)奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。職業(yè)院校的學(xué)生成為就業(yè)市場(chǎng)的“香餑餑”，職業(yè)教育讓更多年輕人擁有出彩的機(jī)會(huì)，自然就會(huì)在一定程度上減輕社會(huì)對(duì)職教的偏見。

　　當(dāng)然，破除社會(huì)偏見有很長(zhǎng)的路要走，除了提升內(nèi)涵，職業(yè)教育的開放、共享、協(xié)作也同樣重要。

　　人們的成見，很大程度上在于停留在傳統(tǒng)觀念，自身工作、生活與職業(yè)教育有距離，不夠深入了解職業(yè)教育。因此，職業(yè)教育需要以更加開放、自信的狀態(tài)面對(duì)社會(huì)，讓社會(huì)了解、體驗(yàn)職業(yè)教育，共享職教成果。這也正是職業(yè)教育活動(dòng)周設(shè)立的重要目的。我們看到，在活動(dòng)周期間，全國(guó)上萬所職業(yè)院校開展或參與內(nèi)容豐富、形式多樣的活動(dòng)，社區(qū)群眾、學(xué)生家長(zhǎng)和普通中小學(xué)校學(xué)生成為主要體驗(yàn)者。開放讓民眾在面對(duì)面的交流、體驗(yàn)中，由直觀到深入了解、認(rèn)識(shí)職教，潤(rùn)物細(xì)無聲地融化偏見的堅(jiān)冰。

　　此外，職業(yè)教育不能閉門造車，需要共享、協(xié)作的理念。這不僅包括學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)對(duì)資源的共享，也包括引進(jìn)來、走出去，與國(guó)外企業(yè)、職業(yè)教育技術(shù)的共享，更包括職普協(xié)作、全面育人。

　　長(zhǎng)期以來，職普涇渭分明，導(dǎo)致的后果就是職業(yè)教育淪為家長(zhǎng)、學(xué)生無奈的選擇。如何改善生源？與中小學(xué)密切聯(lián)系，開展職業(yè)啟蒙或許是消除偏見的有效方法之一。在義務(wù)教育階段抓好中小學(xué)生的職業(yè)啟蒙，通過啟蒙性質(zhì)的職業(yè)和技術(shù)入門教育，使學(xué)生對(duì)社會(huì)職業(yè)、技能有初步的認(rèn)知和體驗(yàn)，中高職學(xué)�；驎�(huì)逐漸從普高、普本“淘汰”學(xué)生的“接納營(yíng)”，變?yōu)檎嬲新殬I(yè)興趣和職業(yè)理想人才的主動(dòng)選擇。在這次活動(dòng)周和技能大賽期間，我們看到一批批中小學(xué)生到職業(yè)院校、企業(yè)、賽場(chǎng)等地進(jìn)行體驗(yàn)觀摩，“大國(guó)工匠”走進(jìn)校園，與學(xué)生面對(duì)面，這些有益的探索有助于源頭上工匠精神的培育生長(zhǎng)，在不少學(xué)生心中種下職業(yè)理想的種子，讓他們對(duì)職教有客觀、全新的認(rèn)識(shí)。

　　有技能技術(shù)的勞動(dòng)者和有科學(xué)文化的勞動(dòng)者對(duì)于國(guó)家和社會(huì)同樣重要。讓職業(yè)教育得到更多優(yōu)秀學(xué)子及其家長(zhǎng)的認(rèn)可和青睞，成為年輕學(xué)子實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的階梯和橋梁，需要全社會(huì)的共同努力。相信隨著我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的深入推進(jìn)，職業(yè)教育這朵“野百合”，一定會(huì)開遍原野，為更高更強(qiáng)的“中國(guó)制造”筑基。