孩子的成長要經(jīng)歷“必要的疼痛”，如果只會(huì)走家長通過作貢獻(xiàn)鋪成的路，這樣的孩子又能走多遠(yuǎn)呢？

　　又是一年開學(xué)季，眼看著自家的“小豆包”進(jìn)入學(xué)校，昨天還在幼兒園里吃喝拉撒都有人“伺候”的小朋友，今天就進(jìn)化為行動(dòng)坐臥都要獨(dú)立的小學(xué)生，心里真是五味雜陳。

　　而第一次家長會(huì)上，老師提出，考慮到孩子們還太小的實(shí)際情況，希望家長們貢獻(xiàn)點(diǎn)兒時(shí)間，一起來打掃一下教室迎接新學(xué)期——我才發(fā)現(xiàn)，不太適應(yīng)小學(xué)生活的不只是孩子，還有我這個(gè)家長。

　　老師協(xié)調(diào)家長為學(xué)校作貢獻(xiàn)并不是稀奇事，只是在最近的新聞中，一所小學(xué)校需要家長作的貢獻(xiàn)竟是掃把和拖布，我不明白，這些東西難道不應(yīng)該是學(xué)校的“標(biāo)配”嗎？

　　在搜索引擎中輸入“小學(xué)”“家長”“作貢獻(xiàn)”三個(gè)詞會(huì)發(fā)現(xiàn)，與前些年新聞報(bào)道中，家長們或是自愿或是被自愿貢獻(xiàn)的打印機(jī)、飲水機(jī)、彩虹門、三四層樓高的大條幅等相比，掃把、拖布實(shí)在是太low了。還有的學(xué)校為了確保“精準(zhǔn)貢獻(xiàn)”，發(fā)給家長一個(gè)調(diào)查表——“您能為學(xué)校作什么貢獻(xiàn)？”

　　學(xué)校到底能不能向家長“勸捐”，家長能不能為學(xué)校作貢獻(xiàn)？當(dāng)然可以，但凡事要有個(gè)度。

　　對(duì)學(xué)校而言，第一是“需要的尺”。學(xué)校能要家長什么貢獻(xiàn)，不能要什么，應(yīng)該有一個(gè)尺度，不能漫無邊界。原則應(yīng)該是少給家長添麻煩，并有利于創(chuàng)造孩子成長的環(huán)境。

　　第二是“衡量的尺”。作了貢獻(xiàn)的家長，孩子“當(dāng)班干優(yōu)先，大合唱站中間，上課時(shí)多提問，坐座位靠前邊”；沒作貢獻(xiàn)的家長，孩子只能站在另外的“同一起跑線”上競(jìng)爭(zhēng)，這本身就是學(xué)校衡量的尺子出了問題。家長作貢獻(xiàn)，你可以表揚(yáng)孩子及家長愛學(xué)校，但不能因此讓孩子交換到他本不應(yīng)得到的東西。

　　第三是“自由的尺”。簡(jiǎn)言之，就是讓家長有選擇權(quán)，并敢于使用這種權(quán)利，讓作了貢獻(xiàn)的家長和沒作貢獻(xiàn)的家長都心安理得地讓孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)生活。

　　作為家長，對(duì)作貢獻(xiàn)也要理性、智慧一些。

　　首先，對(duì)老師要尊敬、信任，要相信大多數(shù)老師會(huì)對(duì)學(xué)生一碗水端平，不會(huì)拿家長的貢獻(xiàn)說事兒。家長信任老師，孩子在家長的影響下也會(huì)“親其師，信其道”。

　　其次，作貢獻(xiàn)要有度。家長的熱心參與精神可嘉，但也要適當(dāng)，不能因?yàn)樽陨淼臈l件優(yōu)越而無限拉高貢獻(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)，更不能把貢獻(xiàn)的機(jī)會(huì)當(dāng)成“財(cái)富的炫耀”“權(quán)利的彰顯”“影響力的試驗(yàn)”，要知道，這既對(duì)孩子的身心發(fā)展不利，也對(duì)一些老師的認(rèn)識(shí)、態(tài)度不利。要知道，極個(gè)別老師的無度需求，就是被極個(gè)別家長的無限滿足“慣”出來的。

　　最后，家長為學(xué)校作貢獻(xiàn)目標(biāo)是什么？應(yīng)該是更有利于老師開展教學(xué)工作，更有利于學(xué)校整體向好，而不能抱有給孩子“換小紅花”等功利化的想法，更不應(yīng)對(duì)老師提出各種“個(gè)性化”的需求。

　　孩子的成長要經(jīng)歷“必要的疼痛”，如果只會(huì)走家長通過作貢獻(xiàn)鋪成的路，這樣的孩子又能走多遠(yuǎn)呢？