叫�！凹议L(zhǎng)作業(yè)”，就是要讓學(xué)生、老師和家長(zhǎng)各歸其位。各方明確各自的角色定位，各司其職，才能讓教育的效能最大化。這樣，家長(zhǎng)的壓力和焦慮也能得到減輕

　　近日，浙江金華一小學(xué)發(fā)出一份公約《讓家長(zhǎng)告別檢查作業(yè)——實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師公約之作業(yè)篇》：“認(rèn)真批改作業(yè)，是每一位老師的基本職責(zé)！我們希望學(xué)生擁有這樣的認(rèn)識(shí)：檢查作業(yè)是我自己的事，不是媽媽的事……從今天起，我們想改變‘家庭作業(yè)’變成‘家長(zhǎng)作業(yè)’的現(xiàn)狀，取消規(guī)定家長(zhǎng)為孩子家庭作業(yè)簽字的要求……”

　　這兩天，很多人的朋友圈都被這條消息給刷屏了，盡管這只是浙江金華金東區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)一個(gè)學(xué)校的做法，但卻讓全國(guó)各地很多中小學(xué)生家長(zhǎng)為之“沸騰”，因?yàn)檫@讓長(zhǎng)期被“家長(zhǎng)作業(yè)”壓得喘不過(guò)氣來(lái)的家長(zhǎng)們隱約看到了即將“松綁”的曙光，對(duì)如此“喜大普奔”的事，能不興奮？

　　不知從何時(shí)起，是哪個(gè)學(xué)校發(fā)明了學(xué)生作業(yè)由家長(zhǎng)檢查并簽字的規(guī)定，一時(shí)間它幾乎成了各地中小學(xué)不約而同的“標(biāo)配”，“作業(yè)由家長(zhǎng)檢查并簽字”由此也成了90后、00后抹不掉的集體記憶。當(dāng)然，我們不難理解這個(gè)“土規(guī)定”的初衷：讓家長(zhǎng)適當(dāng)參與學(xué)校的教學(xué)管理，體驗(yàn)老師工作的艱辛，了解孩子的學(xué)習(xí)情況，加強(qiáng)家校聯(lián)系……但事實(shí)上，這個(gè)“家長(zhǎng)簽字”往往成了家長(zhǎng)的頭痛事和一種精神負(fù)擔(dān)。大多家長(zhǎng)本身就工作很忙，壓力很大，在家還要擔(dān)起檢查、批改小孩作業(yè)的角色，儼然成了“編外老師”。更何況，除了每天的例行檢查、糾錯(cuò)、簽字之外，還有各式腦洞大開(kāi)的“奇葩作業(yè)”讓家長(zhǎng)們苦不堪言、不勝其煩。

　　另外，“家庭作業(yè)”變成“家長(zhǎng)作業(yè)”還會(huì)讓孩子在學(xué)習(xí)上養(yǎng)成依賴性，不動(dòng)腦筋、不想辦法，等著家長(zhǎng)給答案，或者做作業(yè)拖拖拉拉，沒(méi)有家長(zhǎng)督促就不學(xué)習(xí)，認(rèn)為檢查作業(yè)就是家長(zhǎng)的事，不利于獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的形成�！凹议L(zhǎng)作業(yè)”早該休矣。

　　叫�！凹议L(zhǎng)作業(yè)”，就是要讓學(xué)生、老師和家長(zhǎng)各歸其位：學(xué)生需明確學(xué)習(xí)的目的，獨(dú)立完成作業(yè)并進(jìn)行自我檢查，而老師要恪盡職守認(rèn)真批改學(xué)生作業(yè)，家長(zhǎng)在家則要給小孩營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，而不是什么事都包辦、包管。各方明確各自的角色定位，各司其職，才能讓教育的效能最大化。這樣，家長(zhǎng)的壓力和焦慮也能得到減輕。

　　為家長(zhǎng)減負(fù)，浙江金華金東區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)帶了一個(gè)好頭，希望其他學(xué)校不能“掉隊(duì)”，要正視“家長(zhǎng)作業(yè)”的弊病所在，對(duì)金東區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的做法不妨進(jìn)行借鑒，別讓家長(zhǎng)只有羨慕的份。