1993年，青少年問(wèn)題專(zhuān)家孫云曉的一篇關(guān)于中日少年的文章——《夏令營(yíng)中的較量》，引發(fā)了中國(guó)體育教育的大討論：中國(guó)孩子表現(xiàn)不如日本孩子頑強(qiáng)，不僅有觀念意志方面的原因，更有體能差異的原因，只是后者未引起足夠的警覺(jué)。

　　24年過(guò)去了，這個(gè)老生常談的話題仍是常談常新。近日，一篇名為《別讓學(xué)生踢“軟球”》的文章，引起社會(huì)的廣泛關(guān)注。報(bào)道稱(chēng)，為保護(hù)學(xué)生不受傷害，部分學(xué)校用上了軟式足球、軟式排球等器具。更有一些體育老師因擔(dān)心學(xué)生出現(xiàn)意外傷害，不敢讓學(xué)生上像“跳山羊”、單雙杠等傳統(tǒng)項(xiàng)目，致使這些項(xiàng)目正悄悄退出中小學(xué)體育課堂。

　　時(shí)至今日，幼兒以及青少年體育教育似乎仍走不出困境。體育教育，也是一種教育，遠(yuǎn)不止運(yùn)動(dòng)那么簡(jiǎn)單。同時(shí)，體育教育不能等同于“運(yùn)動(dòng)”，作為一種教育，“體育”最重要的是培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)精神，而不斷超越自己，就是一種運(yùn)動(dòng)精神。

　　雖然“軟排”和“硬排”規(guī)格一樣，“軟球”和“硬球”似乎一樣踢，但我們都知道軟硬的觸感不同，身體所做出的自然防御保護(hù)反應(yīng)也不同，很多體育老師對(duì)于這種教具并不認(rèn)可，不少學(xué)生也覺(jué)得“沒(méi)意思”。相比之下，一些發(fā)達(dá)國(guó)家的體育課程多是從實(shí)際領(lǐng)域出發(fā)，在戶(hù)外急救、野外生存、生命教育、健身強(qiáng)體之間尋求平衡。

　　事實(shí)上，更多的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)有助于減少危險(xiǎn)。兒童能從活動(dòng)中獲得處理危險(xiǎn)的知識(shí)，反之，孩子如果缺乏與年齡相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，那么發(fā)生事故的可能性就會(huì)大得多。而現(xiàn)實(shí)中，有些家長(zhǎng)過(guò)于謹(jǐn)慎，見(jiàn)孩子受點(diǎn)兒傷就要跟學(xué)校討說(shuō)法。來(lái)自家長(zhǎng)的壓力是一方面原因，而對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，相關(guān)法規(guī)界定不明晰、保險(xiǎn)賠付不到位，是缺失的重要環(huán)節(jié)。

　　體育課上的意外傷害事件，令學(xué)校陷入難纏的紛爭(zhēng)中。學(xué)校管理、法律歸責(zé)和社會(huì)救濟(jì)等能在多大程度緩解家長(zhǎng)顧慮，為體育教學(xué)保駕護(hù)航？2002年國(guó)家發(fā)布的《學(xué)生傷害事故處理辦法》第七條對(duì)此有明確規(guī)定。但具體到學(xué)校承擔(dān)“一般過(guò)錯(cuò)責(zé)任”還是承擔(dān)“過(guò)錯(cuò)推定責(zé)任”，就有了分歧。二者的區(qū)別在于由誰(shuí)承擔(dān)舉證責(zé)任。

　　在具體司法實(shí)踐中，采取哪種歸責(zé)原則，就決定了誰(shuí)來(lái)承擔(dān)舉證責(zé)任，而這往往左右著案子的輸贏。因此，如果對(duì)學(xué)校實(shí)行過(guò)錯(cuò)推定責(zé)任原則，那么學(xué)�？赡転榱俗晕冶Ｗo(hù)而減少各種可能承擔(dān)責(zé)任的體育活動(dòng)。

　　學(xué)校本著“多一事不如少一事”的原則，為了避免意外，做出了減少孩子戶(hù)外體育活動(dòng)或禁止參與一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的規(guī)定。雙杠從校園里消失了，運(yùn)動(dòng)會(huì)需要學(xué)生簽“免責(zé)書(shū)”，對(duì)抗性強(qiáng)的球類(lèi)活動(dòng)也被無(wú)情“埋葬”……

　　如果以安全等理由犧牲孩子的運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣進(jìn)而影響孩子體質(zhì)，豈不是因噎廢食。一個(gè)討論了24年的老話題，是否還要繼續(xù)下去。韓國(guó)的做法或許可以借鑒，只要是學(xué)校盡到了防范的責(zé)任，家長(zhǎng)就不會(huì)找學(xué)校的麻煩，而且學(xué)生都有保險(xiǎn)，受傷后的醫(yī)療費(fèi)用都由保險(xiǎn)公司負(fù)承擔(dān)，學(xué)校的壓力不會(huì)很大。對(duì)于雙方均無(wú)過(guò)錯(cuò)的意外事故，引入賠償基金或保險(xiǎn)制度等社會(huì)救濟(jì)或許是更合理的做法。