當(dāng)前，群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)陸續(xù)進(jìn)入整改落實(shí)、建章立制的環(huán)節(jié)，這是整個(gè)教育實(shí)踐活動(dòng)攻堅(jiān)克難的關(guān)鍵所在，也是改進(jìn)作風(fēng)能否取得實(shí)效的重要檢驗(yàn)。如何實(shí)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)與前一階段工作的有效銜接？如何確保整改落實(shí)出實(shí)招、做實(shí)功、求實(shí)效？一個(gè)重要方法是及時(shí)組織“回頭看”，對(duì)照中央要求和群眾期待，對(duì)前一階段工作認(rèn)認(rèn)真真地進(jìn)行“回頭看”，看出問(wèn)題，找到差距。

    “回頭看”是為了更好地“向前走”。教育實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，改進(jìn)作風(fēng)是一個(gè)有機(jī)整體，前面環(huán)節(jié)與下一階段環(huán)環(huán)相扣、息息相關(guān)。因此，只有及時(shí)開(kāi)展“回頭看”，總結(jié)前面工作的成敗得失，有問(wèn)題的拾遺補(bǔ)缺、有不足的補(bǔ)火加溫、有遺憾的回爐返工，才能為深入推進(jìn)整改落實(shí)創(chuàng)造條件、夯實(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)而確保教育實(shí)踐活動(dòng)步步為營(yíng)、穩(wěn)扎穩(wěn)打、逐步深入。

    從目前情況看，一些地方忙著“向前走”，缺少“回頭看”。或是存在“松口氣”思想，產(chǎn)生了懈怠、松勁情緒，不愿“回頭看”；或是存在“趕進(jìn)度”意識(shí)，急于走完程序，收兵了事，不屑“回頭看”；或是存在“避風(fēng)頭”想法，對(duì)查擺出來(lái)的問(wèn)題不推不動(dòng)，不想“回頭看”。產(chǎn)生這些錯(cuò)誤的思想認(rèn)識(shí)，一個(gè)重要原因就是一些人滋生了“闖關(guān)”思想，以為通過(guò)了前面環(huán)節(jié)就可以萬(wàn)事大吉，不愿意再回頭找差距、查問(wèn)題。

    如果學(xué)習(xí)教育還有不扎實(shí)的地方，宗旨意識(shí)、群眾觀念尚未真正強(qiáng)化，建章立制豈不成了空中樓閣？如果查擺問(wèn)題還有不到位的地方，病灶病根還沒(méi)查清、自我剖析避實(shí)就虛，整改落實(shí)豈不成了無(wú)的放矢？因此，“回頭看”找到癥結(jié)，“向前走”才有方向：“回頭看”查得扎實(shí)，“向前走”才能踏實(shí)。通過(guò)及時(shí)組織“回頭看”，就能看清學(xué)習(xí)教育是否扎實(shí)、查擺問(wèn)題是否到位、自我剖析是否深刻，就能辨別是否真正開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)、是否有實(shí)質(zhì)性整改措施、是否做到邊學(xué)邊改。惟其如此，才能防止跑冒滴漏、避免敷衍應(yīng)付，從而保證教育實(shí)踐活動(dòng)一個(gè)環(huán)節(jié)都不落下，一個(gè)問(wèn)題也不留下。

    “我們能看到多遠(yuǎn)歷史，就能看到多遠(yuǎn)未來(lái)。”對(duì)教育實(shí)踐活動(dòng)而言，“回頭看”的力度有多大，“向前走”的力度就有多大�；顒�(dòng)越是往后，越要確保思想不放松、力度不減弱、標(biāo)準(zhǔn)不降低，用堅(jiān)守如初、始終如一的精氣神把整改落實(shí)落到實(shí)處，確保教育實(shí)踐活動(dòng)取得反對(duì)“四風(fēng)”的實(shí)效，并以作風(fēng)建設(shè)的新成效凝聚起全面深化改革的強(qiáng)大力量。