近日，四川成都市民李先生看到一家培訓(xùn)機構(gòu)的廣告牌上，打出了“學(xué)渣逆襲班”的概念。培訓(xùn)機構(gòu)工作人員告訴記者，“學(xué)渣逆襲班”為初一到高三的提分補習(xí)班，針對英語和數(shù)學(xué)兩科，覆蓋單科成績在120分以下的學(xué)生。（8月1日《華西都市報》）

　　“學(xué)渣”顯然不能等同于“差生”，它其實是一種自我保護性的自嘲與變相炫耀。與其被別人批評質(zhì)疑，不如放下身段主動示弱。在“以分?jǐn)?shù)論英雄”的評價標(biāo)準(zhǔn)之下，主動以低姿態(tài)的方式來舒緩壓力、拉低期望，成為一些學(xué)習(xí)成績中等偏上甚至成績優(yōu)異者與自我和解、與他人交流的一種策略。

　　“學(xué)渣逆襲班”顯然沒有讀懂這些人的心思，將一個學(xué)習(xí)成績還不錯的群體標(biāo)簽化、污名化。學(xué)習(xí)動力有高低、學(xué)習(xí)能力有差異、學(xué)習(xí)成績有好壞，這原本是一種正常的現(xiàn)象。只不過，那種只看得見少數(shù)成功者卻忽視大多數(shù)平凡個體、不懂得尊重普通孩子的勢利心態(tài)，讓一些成績不夠理想、達不到他人心理預(yù)期的孩子們被污名化為“學(xué)渣”。

　　美國社會學(xué)家戈夫曼在《污名：對受損身份的管理》中將污名化的過程分解為貼標(biāo)簽、原型化處理、地位損失、社會區(qū)隔和社會歧視，被污名化的人被賦予了某種不光彩的色彩。這在“學(xué)渣逆襲班”上得到淋漓盡致的發(fā)揮。

　　在眼球效應(yīng)時代，“學(xué)渣逆襲班”吸引注意力的，不僅在于 “學(xué)渣”一詞，還在于人人都渴望的“逆襲”。為了打破“出身越差，上的學(xué)校越差，將來找的工作越差”的“下沉螺旋”，通過教育分層來實現(xiàn)向上的社會流動，成為不少人不可繞行的路徑�！皩W(xué)渣逆襲班”說到底，就是在迎合學(xué)生和家長的成功焦慮。在巨大的建筑、穿梭的車流和擁擠的人群中，頑強地“向上爬”，成為一種普遍的利益訴求。在學(xué)生階段，“向上爬”就體現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績“更上一層樓甚至幾層樓”，這為“學(xué)渣逆襲班”提供了生存空間。

　　所以“學(xué)渣逆襲班”看似粗鄙生硬，實則看透了世道人心；至于有多大的效果，顯然不能只聽商家自彈自唱。