6月12日上午，南京浦口瑯琊路小學(xué)威尼斯水城分校門前，聚集了眾多該校學(xué)生家長，稱他們的孩子都在三年級某班就讀，家長們集體“維權(quán)”，提出了給自己孩子調(diào)換班級，或者要求班上一調(diào)皮“熊孩子”退學(xué)的要求。而學(xué)校堅(jiān)持，不拋棄不放棄幫助“熊孩子”。（6月13日中國網(wǎng)）

　　家長“維權(quán)”，針對孩子班里的“熊孩子”，擺出“有你沒我，有我沒你”的架勢。不管是勸退“熊孩子”，還是讓自己孩子轉(zhuǎn)班，都不是治本之策。學(xué)校不愿“熊孩子”退學(xué)，因?yàn)椤拔矣泻葱l(wèi)你家孩子權(quán)益不受侵犯的義務(wù)，更有誓死捍衛(wèi)別家孩子接受教育權(quán)利的義務(wù)”。其實(shí)“熊孩子”出沒，甚至破壞了微觀教育生態(tài)，背后有深層現(xiàn)實(shí)原因。

　　過去對調(diào)皮甚至有攻擊性的孩子叫“搗蛋鬼”，而一個(gè)班級或微觀群體往往有幾個(gè)搗蛋鬼，其間往往有制衡作用。那么瑯琊路小學(xué)這個(gè)熊孩子何以能“一家獨(dú)大”？是否因?yàn)榘嗉壚锿瑯佑小鞍詺狻钡男∧泻⑷狈�？或者說懂事勇敢的“小男子漢”嚴(yán)重不足。試想如果每個(gè)班都有數(shù)額不少的“小男子漢”，他們自覺維護(hù)班級秩序，看不慣哪個(gè)過分的小男孩欺負(fù)同學(xué)特別是女生，哪會有“熊孩子”屢屢“出沒”，危害正常教學(xué)管理秩序？正如瑯琊路小學(xué)這個(gè)“熊孩子”，他本身精神和心理都沒問題，也有小孩固有的“看臉色行事”的自我保護(hù)本能，問題可能出在學(xué)校和班級缺乏制衡環(huán)境上：小男子漢式微，遂使熊孩子“揚(yáng)名”。

　　那么我們的“小男子漢”哪去了？現(xiàn)在許多家庭都是獨(dú)生子女，家庭缺乏兄友弟恭氛圍，再加上長輩對孩子多加溺愛，小皇帝多了，獨(dú)立勇敢能承擔(dān)責(zé)任的小朋友少了。不少小朋友和同齡人相處時(shí)，一旦對方展示“力量”，首先想的不是反抗或守護(hù)自己領(lǐng)地，而是求助父母。到了學(xué)校遇到“熊孩子”，不知怎樣與“熊孩子”博弈，或互相抱團(tuán)維護(hù)自身權(quán)益，而首先想到的還是“在自己童年時(shí)無所不能包辦一切的父母”。須知處處靠父母，小學(xué)時(shí)遇到熊孩子還好對付，長大時(shí)遇到“硬角色”還能靠誰？

　　家長請退“熊孩子”，不如培養(yǎng)小男子漢。小男子漢成氣候了，自己不會被欺負(fù)，還能保護(hù)潛在被“熊孩子”欺負(fù)的女同學(xué)、弱同學(xué)。而現(xiàn)在的社會成長環(huán)境正變得靡靡，以不久前結(jié)束的高考為例：考試前，家長們擔(dān)心房間的空調(diào)冷，孩子睡不好了；擔(dān)心孩子吃得少，營養(yǎng)跟不上了；擔(dān)心裝修噪音、騎車馬達(dá)轟鳴聲襲來，孩子的心靜不下來了�？荚囍�，家長擔(dān)心難題當(dāng)?shù)�，把孩子難倒了；擔(dān)心審題不清，孩子把該得分錯失了；擔(dān)心作文題目機(jī)關(guān)重重，孩子沒有悟透，寫岔了。家長總是恨不得替孩子走路、學(xué)習(xí)、考試、工作，恨不得把孩子關(guān)進(jìn)溫室里。不讓孩子獨(dú)立成長，不讓他們經(jīng)歷風(fēng)吹雨打，怎能培養(yǎng)出堂堂正正的男子漢？小時(shí)候不得不幫助柔弱孩子抵御熊孩子，長大后家長還有多大作為幫助孩子對抗社會競爭的壓力和威脅？畢竟有條件能讓孩子拼爹的家庭只是少數(shù)啊。