如今，綜合評價(jià)、多元錄取正成為國家招生考試制度改革的方向，倒逼著唯分?jǐn)?shù)論、唯升學(xué)率論的超級中學(xué)，逐步探索符合素質(zhì)教育理念的辦學(xué)路徑。

　　先來看看最近這樣幾組新聞標(biāo)題：《“亞洲最大高考工廠”萬人送考場面壯觀》《直擊“世界最大高考工廠”出征現(xiàn)場——警車開道 萬人送考》《“亞洲最大高考工廠”學(xué)生放飛孔明燈祈�！贰瓨�(biāo)題中“高考工廠”已足夠吸引眼球，再冠以“亞洲最大”甚至“世界最大”的帽子，使得新聞指向的對象——安徽毛坦廠中學(xué)迅速成為輿論關(guān)注的焦點(diǎn)。

　　不知從何時(shí)起，毛坦廠中學(xué)和“高考工廠”畫上了等號，也正是得益于這樣的標(biāo)簽，這所位于大別山深處，規(guī)模龐大的鄉(xiāng)村中學(xué)，被人們所熟知。從新聞標(biāo)題到敘事話語，在一些網(wǎng)絡(luò)媒體持續(xù)不斷的標(biāo)簽式解讀下，不少人腦海里似乎能編織起關(guān)于毛坦長中學(xué)這樣一幅畫面：大多數(shù)學(xué)生變成了學(xué)習(xí)機(jī)器、考試機(jī)器，在設(shè)計(jì)好的流水線上，一遍又一遍地做題、背題�？既「叻质墙o他們下達(dá)的最高任務(wù)指令。

　　然而，這真的是這所中學(xué)全面立體的圖景嗎？透過一些媒體報(bào)道，我們得以看到這所中學(xué)另外一番景象：老師“亦師亦長”，彌補(bǔ)了很多留守學(xué)生家庭教育的空白，在注重課本知識(shí)的同時(shí)，也會(huì)教學(xué)生做人做事，幫助他們培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。小到教師對學(xué)生的人格培育、同學(xué)之間朝夕相處的同窗情誼，大到校園文化氛圍對學(xué)生的滋養(yǎng)熏陶，這些恐怕不是“高考工廠”這冷冰冰的四個(gè)字所能囊括的。

　　只是，這些細(xì)節(jié)的描述遠(yuǎn)不及“高考工廠”式的解讀來得抓人眼球，令人印象深刻。而一些媒體也不斷對學(xué)校的應(yīng)試教育剖面加以截取，并不斷渲染放大。結(jié)果為這所中學(xué)帶來了不少的質(zhì)疑、詬病、嘲諷，直接影響了社會(huì)對其的公正評價(jià)，而對身處學(xué)校正在全力奮戰(zhàn)高考的學(xué)生來說，更是一種負(fù)面影響。毛坦廠中學(xué)副校長在接受媒體采訪時(shí)曾表示，“高考工廠”的說法本身就是對學(xué)生的不尊重。在那些推崇應(yīng)試教育，以追求高升學(xué)率著稱的超級中學(xué)里，大部分學(xué)生其實(shí)來自社會(huì)底層家庭，對于他們而言，高考不僅僅意味著考上心儀的大學(xué)，享受優(yōu)質(zhì)的高等教育資源，他們身上還承載著實(shí)現(xiàn)階層向上流動(dòng)的夢想。而在目前基礎(chǔ)教育資源分配不均的現(xiàn)實(shí)情形下，高考是他們實(shí)現(xiàn)人生轉(zhuǎn)折的主要路徑。標(biāo)簽化解讀最大的問題在于漠視了個(gè)體為改變命運(yùn)所付出的艱辛努力，這種解讀帶著某種優(yōu)越感，習(xí)慣性地以一種居高臨下的姿態(tài)來進(jìn)行以偏概全的評價(jià)和批判。而長期標(biāo)簽化的結(jié)果，除了加劇不同群體間的情緒對立，對改善當(dāng)?shù)氐慕逃鷳B(tài)沒有什么裨益。

　　當(dāng)然，我們也必須正視“高考工廠”這一標(biāo)簽背后折射出的對應(yīng)試教育的隱憂。以分?jǐn)?shù)至上、題海戰(zhàn)術(shù)為特征的應(yīng)試教育畢竟不符合教育規(guī)律，背離了教育的初衷。如今，綜合評價(jià)、多元錄取正成為國家招生考試制度改革的方向，一考定終身的局面也將隨之改變，這都在倒逼著唯分?jǐn)?shù)論、唯升學(xué)率論的超級中學(xué)，逐步探索符合素質(zhì)教育理念的辦學(xué)路徑，更加注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。但是，要實(shí)現(xiàn)這種改變，需要一定的時(shí)間以及更加寬松的輿論空間。媒體和公眾應(yīng)該少貼一點(diǎn)標(biāo)簽，多做一些善意的解讀，對教育的困境和癥結(jié)多做有價(jià)值的探討，才能真正為改革凝聚共識(shí)，積攢更多理性力量。