13日，中國少年兒童英語學習現(xiàn)狀及趨勢調(diào)研白皮書發(fā)布會暨國家“十二五”《浸入式英語教學對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)模式與實踐研究》課題開題儀式在國家會議中心舉行。中國青少年研究會、北京市教育學會學科英語教育研究分會、未來網(wǎng)和瑞思學科英語5月12日聯(lián)合發(fā)布的《白皮書》調(diào)查顯示，有59.4%的少年兒童在3-5歲就開始學習英語，32.8%的受訪者表示在小學階段開始學習英語，有7.8%的受訪兒童在3歲前就開始學習英語。也就是說，67.2%的少年兒童在5歲前就開始學習英語。約有一半的受訪少年兒童的英語運用能力還有待進一步提高。

　　我國學生學習英語的時間是比較早的，而這所以這么早，有相當部分是為了應付“幼升小”升學，調(diào)查顯示，從整體來看，從幼兒園到初中，受訪少年兒童學習英語的時間呈遞減的趨勢。而在小學高年級，受訪少年兒童學習英語的時間較小學低年級有所增加。很顯然，幼兒園比小學學英語時間多，這與“幼升小”有關(guān)，而小學高年級比低年級又要高，這與小學高年級面臨“小升初”的考試壓力，加強學習有關(guān)。由此可見，我國學生學習英語，有不少是出于功利的升學目的。這是必須扭轉(zhuǎn)的學習價值觀，真正重視提高英語的應用能力。

　　事實上，我國學生花在英語學習上的時間，一直不少，可是，很多學生從幼兒園開始學英語，學到大學，最終卻不能熟練使用英語聽說，是“聾子英語”、“啞巴英語”�？梢哉f，英語一路學下來，都是為了功利的目標——基礎階段是為了升學，大學階段是為了拿學位文憑，工作階段是為了評職稱，反而忘記了學英語的本身價值是為了使用英語，增強國際交流，拓寬視野。這樣的英語學習，是很大的教育浪費和人才耗費。

　　近年來我國在推進英語考試改革，比如大學四六級，更重視學生的英語運用能力，高考英語變一次考為兩次考，且更重視英語聽力考試，一些省市還增加了口語測試，這是希望通過考試來引導學生重視聽說讀寫能力。但不可忽視的現(xiàn)實是，就是改革了考試內(nèi)容，不少學生學英語的目的，還是為了考高分，以便升學，應試思維十分牢固，而不是真想學好外語。這是因為，學英語必須學以致用，如果學不致用，就會出現(xiàn)應試英語而不應用英語。

　　如何做到學英語學以致用？在筆者看來，一方面，要改變目前的英語教學方式，不能只追求應試目標，對學生進行機械訓練，而應營造學生運用英語的環(huán)境，“浸入式”教學就是一種嘗試。另一方面，則要推進升學考試制度改革，積極推進學校自主招生，對學生建立多元評價體系，不應該按中考、高考分數(shù)從高到低排序錄取學生，對學生提出一刀切的學英文要求，各學校（大學專業(yè)）可根據(jù)本身辦學定位，提出不同的英語要求，由此鼓勵學生結(jié)合自己的興趣、能力和未來職業(yè)發(fā)展，選擇學習英語的難度，這就讓英語學習擺脫應試學習，成為學生的內(nèi)在需求，也由此激發(fā)學生學英語的積極性。

　　此前，在討論高考改革時，曾有論者認為如果不考英語，學生可能更樂于學英語——只要他自己有學英語的需要。這有一定道理，考試已經(jīng)異化了英語學習，但也是從應試走到另一個不考的極端，國家高考改革意見，否認了“英語退出高考”，而是提到要對英語進行社會化考試改革。英語社會化考試是改革的方向，而要讓社會化考試改革起到成效，一要是真正的社會化，由社會專業(yè)機構(gòu)組織考試評價，而不是再由行政機構(gòu)主導、壟斷考試；二要和大學自主招生相結(jié)合，由大學自主認可考試，提出考試成績要求，考生結(jié)合大學的要求去選擇考試。只有推進升學考試制度改革，才能給基礎教育的學科教學改革創(chuàng)造良好的制度環(huán)境，關(guān)注學生的能力和素養(yǎng)提高，也才能引導整個社會轉(zhuǎn)變學習價值觀。