特色教育在招生開放日上唱主角，說明素質(zhì)教育開始落實到實際行動中了，但最期待高考“總指揮棒”的改變。 

　　連日來，廣州不少高中接連舉辦招生開放日，廣雅中學(xué)、廣外外校、廣東實驗中學(xué)等均放出特色“大招”，爭攬優(yōu)秀學(xué)生。

　　年年招生開放日，今年有一個新現(xiàn)象值得玩味。比如廣外外校開出了12門有趣的文化選修課，開放日當(dāng)天家長就饒有興致地旁聽了一堂“楹聯(lián)欣賞與創(chuàng)作課”；廣東實驗中學(xué)則曬出一系列學(xué)生的發(fā)明成果，能保護(hù)眼睛的高科技眼鏡、可讀取人思想的裝置等。它們的共同之處在于，并不強(qiáng)調(diào)自己的學(xué)生成績多么好，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)校的特色和學(xué)生的特長。在招生開放日這一難得的展示機(jī)會里，這些名校秀出來的都是不折不扣的素質(zhì)教育范兒。

　　在度過了強(qiáng)調(diào)公平和基礎(chǔ)的義務(wù)教育階段之后，給高中一定空間來打造自身特色，培養(yǎng)學(xué)生特長，值得鼓勵。這既符合當(dāng)前社會更注重創(chuàng)新的發(fā)展需要，也更貼合追求個性的觀念進(jìn)步。這幾所學(xué)校的特色，也并非專屬招生開放日的“花架子”，比如廣東實驗中學(xué)突出的學(xué)生科創(chuàng)，就是學(xué)校主動引導(dǎo)的結(jié)果：每學(xué)期開設(shè)近20門科技類精品課程，還有18位科技教育專職輔導(dǎo)員、134位兼職科技教師等。這說明，至少在高中階段，廣州一些中學(xué)已經(jīng)把素質(zhì)教育落實在行動中，值得點贊。

　　但從教育系統(tǒng)來看，對于學(xué)生特長和學(xué)校特色的重視還存在明顯的梗阻：高中越來越追求特色了，高考和高招卻依舊主要靠分?jǐn)?shù)說話。因此，這些參加了學(xué)校開放日、有意報考這些名校的家長中，究竟有多少真正看重學(xué)校在分?jǐn)?shù)以外的追求和努力？也許，最終決定家長將孩子送往哪個學(xué)校的，成績還是王道。畢竟高考不會考“楹聯(lián)欣賞與創(chuàng)作”，能憑發(fā)明創(chuàng)造走自主招生渠道的也只是極個別學(xué)生，不排除大多數(shù)家長仍然視“特色教育”為可有可無的加分項，實屬無奈。

　　有鑒于此，在肯定高中追求特色教育的同時，也應(yīng)看到其局限性。喊了幾十年的素質(zhì)教育口號能否落實，必然也必須要體現(xiàn)在高考“總指揮棒”的改變上。正因為此，教育界人士呼吁高考評價指標(biāo)多元化、加快推進(jìn)和規(guī)范高校自主招生、給高校辦學(xué)特色和學(xué)科設(shè)置更大自主權(quán)力等，雖在逐步推進(jìn)，但依然任重道遠(yuǎn)。

　　當(dāng)然，呼喚特色教育，也有一定的前提和條件。其一，素質(zhì)教育并非不要分?jǐn)?shù)，而是分?jǐn)?shù)只能作為參考標(biāo)準(zhǔn)之一。以往的經(jīng)驗表明，完全靠分?jǐn)?shù)，公平是公平了，但也可能扼殺了一批創(chuàng)新型的“非主流人才”。只有把調(diào)配“分?jǐn)?shù)硬標(biāo)準(zhǔn)”和“素質(zhì)軟標(biāo)準(zhǔn)”比例的權(quán)利還給高校，“我的招生我做主”，才能讓我國高校擺脫千人一面的困境。其二，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，也要以公平為前提，正視我國的城鄉(xiāng)教育差距。學(xué)生特長和學(xué)校特色受到重視后，農(nóng)村學(xué)生顯然更加吃虧。城里的孩子忙著練鋼琴、學(xué)編程、踢足球了，村里的孩子可能還沒摸過鋼琴和電腦，更沒見過標(biāo)準(zhǔn)的足球場。學(xué)生培養(yǎng)特長、學(xué)校追求特色，都需要家庭、學(xué)校和社會的大量投入，說是家長“用錢堆出來”也不過分。為了避免再次出現(xiàn)“寒門難出貴子”的尷尬，在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的同時，一定要盡快拉平城鄉(xiāng)教育資源的差距，同時適當(dāng)保留重點高校對農(nóng)村地區(qū)招生的比例，從“起跑線”和“終點線”上守護(hù)公平。

　　特色教育在招生開放日上唱主角，雖然只是素質(zhì)教育邁出的一小步，但這一步卻是真切而具體的進(jìn)步。當(dāng)然，徹底的改革需要時間，但套用一句流行語：改革最好的時機(jī)是十年前，其次是現(xiàn)在。只要盡快行動起來，素質(zhì)教育終會引領(lǐng)下一代中國人的成長。