前幾天，筆者去幾所學(xué)校聽課，看到這些學(xué)校硬件設(shè)施先進，教室寬敞，學(xué)生人數(shù)少，班額在30人以下。但聽了幾節(jié)課，發(fā)現(xiàn)這些具有小班化教學(xué)條件的課堂，與50人以上的大班化教學(xué)，幾乎沒什么差別：教師滔滔不絕地講，學(xué)生正襟危坐地聽，現(xiàn)代教學(xué)提倡的自主、合作、探究等壓根沒出現(xiàn)在課堂上。有了小班化教學(xué)的優(yōu)越條件，卻仍在沿襲著大班化教學(xué)的模式，這實在是對優(yōu)質(zhì)教育資源的極大浪費。

　　小班化教學(xué)的優(yōu)勢是傳統(tǒng)的大班教學(xué)無法比擬的。在小班化條件下，教室內(nèi)學(xué)生人數(shù)減少，教學(xué)環(huán)境相對增大。從時間上看，教師能用更多時間來考慮學(xué)生的個性特點；從空間上看，教室的活動空間增大，能增加師生間、生生間交往的頻率；從組織形式上看，教師可采取多種教學(xué)形式，照顧到班級中不同學(xué)生之間的差異，靈活掌握教學(xué)要求和進度。

　　可竟然有學(xué)校和老師擁有了小班化教學(xué)的優(yōu)越條件，卻還在心安理得地實施著大班化教學(xué)，這一方面告訴我們，光有先進的設(shè)施設(shè)備，是無法造就現(xiàn)代化教學(xué)的。另一方面也告訴我們，教師的教學(xué)習(xí)慣不是一下子就能改變的，雖然教育教學(xué)改革已經(jīng)進行了許多年，但在某些老師身上，課堂中的教學(xué)習(xí)慣，還在頑固地發(fā)揮著作用。

　　筆者以為，教育行政部門和學(xué)校一定要把時間、精力和資源更多地用在內(nèi)涵建設(shè)上，用在教師的專業(yè)發(fā)展上，加快教師現(xiàn)代教學(xué)觀念的形成。作為教師，要積極轉(zhuǎn)變觀念，努力使自己的教學(xué)觀念、教學(xué)能力、專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和職業(yè)道德適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。