2016年1月7日，河南大學(xué)內(nèi)一場(chǎng)特殊的聘任儀式引發(fā)社會(huì)關(guān)注。退休3個(gè)月后，教師常萍被學(xué)校返聘為副教授，繼續(xù)為本科生授課。在此前32年的教學(xué)生涯中，常萍的職稱一直都只是講師。但上過常萍古代文學(xué)課的學(xué)生大多會(huì)被她震撼，她的講課實(shí)錄被總結(jié)成“常萍語錄”流傳于網(wǎng)絡(luò)，民間則一直稱呼講師常萍為“口碑教授”。（2月15日《北京青年報(bào)》）

　　“黑白兩色世界”唯有教書和讀書，不出書、不寫論文、不申報(bào)職稱使得這位大學(xué)教師成為“傳奇”。三十二年如一日，專注于教學(xué)問道，全心全意為學(xué)生授業(yè)解惑；深厚淵博的學(xué)識(shí)、詩情畫意的風(fēng)格靈動(dòng)著演繹純正文學(xué)：“兩拒《百家講壇》”，淡泊名利的品行，追求回歸本然的“無為”……在情懷稀缺、大事稀缺的時(shí)代，“口碑教授”的獨(dú)特品質(zhì)和風(fēng)格更顯難得，自然而然收獲廣泛關(guān)注和海量點(diǎn)贊。

　　然而，為“口碑教授”點(diǎn)贊之余，也需要多點(diǎn)理性思考�！翱诒淌凇钡挠锌诮员油癸@科學(xué)研究過程中的種種浮躁之風(fēng)，也折射出高校職稱評(píng)定制度中“重科研輕教學(xué)”的弊端。然而，借“口碑教授熱”否定科學(xué)研究和職稱評(píng)定的積極意義無疑是不明智的。

　　“師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”“口碑教授”專心為學(xué)生，把文學(xué)演繹成“從茍且的物質(zhì)世界前往自由的精神世界必不可少的媒介”，德行品質(zhì)難能可貴、值得點(diǎn)贊，但是專注于科研的教授學(xué)者同樣值得點(diǎn)贊。

　　專注教學(xué)與專注科研本就不該成為對(duì)立的兩面，不能因?yàn)椤翱诒淌凇钡莫?dú)特品質(zhì)而否定專注于科研的專家學(xué)者�！皞鞯朗軜I(yè)解惑”的根本在于教書育人，不含雜質(zhì)的科學(xué)研究何嘗不是在教書育人。專注科研者同樣有至純至真之人，同樣可以傳思想教育之“道”，授理論實(shí)踐之“業(yè)”，求知求新的研究過程更可以幫助學(xué)生解未知之“惑”。

　　誠(chéng)然，現(xiàn)在的學(xué)術(shù)界科學(xué)研究和職稱評(píng)定過程亂象叢生亟待反思，剽竊、抄襲等學(xué)術(shù)造假行為腐蝕著科學(xué)研究的權(quán)威；學(xué)風(fēng)浮躁、急功近利的毛病折射中國(guó)的職稱評(píng)定制度之痛；種種歪風(fēng)邪氣需要“口碑教授”注入“活水清風(fēng)”。但是，學(xué)術(shù)研究、職稱評(píng)定制度本身對(duì)于中國(guó)學(xué)術(shù)界和教育界還是起著重要作用，不分黑白“一刀切”，借“口碑教授”的獨(dú)特品質(zhì)把寫論文、評(píng)職稱稱為所謂的“凡塵瑣事”、把不評(píng)職稱稱為“低頭妥協(xié)”顯然是一種過度解讀。