據(jù)中國(guó)網(wǎng)11月7日?qǐng)?bào)道，浙江金華一名小學(xué)三年級(jí)的女生文文，因成績(jī)差拖后腿，被同學(xué)習(xí)小組的班長(zhǎng)用鋼筆戳傷，身上密布64個(gè)針眼。

　　這樣的事件可謂觸目驚心，也同樣疑云重重。據(jù)報(bào)道，文文被扎已經(jīng)有一段時(shí)間了，但她沒有告訴老師和家長(zhǎng)，甚至在被發(fā)現(xiàn)之后還試圖以“自己不小心弄傷的”掩飾真相。不排除有些孩子天性比較懦弱，又或者教育的不到位使得孩子不懂保護(hù)自己，但是，原因的追究不應(yīng)止于此。

　　我們大都有這樣的經(jīng)歷，被搶了玩具會(huì)立刻大哭或試圖搶回，被人冤枉會(huì)馬上反駁并解釋自證。人在受到傷害后本能反應(yīng)就是控訴和反抗，但前提是，認(rèn)為這樣的傷害自己不應(yīng)承受。不申訴是因?yàn)椤安桓摇保桓壹茨懬�，膽怯源于沒有底氣，沒有底氣是自卑的體現(xiàn)。被持續(xù)傷害又無(wú)力擺脫這樣的環(huán)境，惟一的解脫方式恐怕就是在潛意識(shí)中接受，認(rèn)為對(duì)方的傷害是對(duì)的，長(zhǎng)期如此，大腦中形成這樣的思維機(jī)制，就會(huì)產(chǎn)生自卑心理。文文的自卑來(lái)自于她成績(jī)差，給學(xué)習(xí)小組拖了后腿。某種程度上，她已經(jīng)給自己判了“罪”，即使受到與“罪”并不對(duì)等的“罰”，她也逆來(lái)順受。

　　又是什么讓這個(gè)男孩如此理直氣壯地傷人？因?yàn)樗羵氖且粋�(gè)拖后腿的差生，他意識(shí)深處就認(rèn)為這是對(duì)的，用懲罰鞭策了差生，心懷集體榮譽(yù)感提高了小組的成績(jī)，他甚至還可能為此沾沾自喜。在中國(guó)的學(xué)校里，一直存在著一條不成文不見光卻被大家公認(rèn)的生存法則：差生沒人權(quán)。這來(lái)自于學(xué)校、家庭乃至整個(gè)社會(huì)的價(jià)值判斷準(zhǔn)則，用成績(jī)這單一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生的優(yōu)劣，用學(xué)歷薪酬來(lái)劃定成功的標(biāo)準(zhǔn)。于是，成績(jī)優(yōu)異的班長(zhǎng)犯下故意傷人的事實(shí)，高學(xué)歷高知識(shí)分子犯罪案件層出不窮。

　　教育孩子，提醒家長(zhǎng)，警示老師，審視學(xué)校管理制度，這些都很有必要，但恐怕都治標(biāo)不治本。像文文這樣的“差生”不在少數(shù)，從思想根源上被否定和自我否定導(dǎo)致的自卑怯懦，是否會(huì)因無(wú)力抵抗而攻擊自己，或因戾氣積壓而攻擊他人乃至報(bào)復(fù)社會(huì)，我們不得而知。身為班長(zhǎng)的傷人男孩，是否會(huì)為普世成功觀奔波鉆營(yíng)，將來(lái)再用同一套標(biāo)準(zhǔn)要求和影響別人，同樣無(wú)法回答。而他們，只是社會(huì)的縮影。

　　因此，只有從根本觀念上補(bǔ)好這個(gè)漏洞，通過(guò)正確導(dǎo)向的教育，將健康的觀念從兒童時(shí)期就根植進(jìn)人們的心里，好孩子才不會(huì)只有“聽話成績(jī)好”這一種，成功人士也不會(huì)只有“學(xué)歷高收入高”這一種。價(jià)值觀真正多元化了，人們對(duì)不同形式的存在才會(huì)有足夠的包容力。人人擠破頭爭(zhēng)搶短平快機(jī)會(huì)造成的社會(huì)整體浮躁，大概會(huì)緩解很多。

　　文/孫小婷