那些站上了人類(lèi)發(fā)展金字塔塔尖的頂級(jí)創(chuàng)造者，他們的成功證明了，學(xué)科的交叉、知識(shí)的碰撞，恰恰是創(chuàng)造力的源泉。這場(chǎng)新高考的選考，已經(jīng)開(kāi)始突破文理分科這個(gè)“僵局”

　　今天，浙江新一輪高考改革的重頭戲——高中學(xué)考、高考選考同時(shí)拉開(kāi)帷幕，24.9萬(wàn)考生赴考，在57.48萬(wàn)科次考試中，高中學(xué)考55.76萬(wàn)科次、高考選考1.72萬(wàn)科次。

　　雖然數(shù)據(jù)顯示參加高考選考的人數(shù)不多，但并不影響這場(chǎng)考試的重要性——這是我省首次高中學(xué)考和高考選考相結(jié)合的考試，也就是說(shuō)，如果考生在其中選擇了高考選考，就意味著2017年的高考戰(zhàn)役提前打響。

　　對(duì)于選擇了高考選考的考生而言，他們既要通過(guò)70分必考題的考試獲得高中學(xué)考等級(jí)，作為高中畢業(yè)成績(jī)的依據(jù)之一，還要通過(guò)30分的加試題，獲得高考選考科目的等級(jí)和賦分。

　　在除去語(yǔ)文和數(shù)學(xué)之外的學(xué)考科目中“7選3”，根據(jù)排列組合，高考選考科目共有35種選法，可以在政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、技術(shù)中選擇“三文”、“三理”這樣的純文科或純理科組合，也可以選擇“文理混搭”組合。

　　那么，如何取舍？

　　開(kāi)考前，杭師大附中做了一場(chǎng)選考組合調(diào)查，在比例最高的前五種組合中，文理“混搭”組合占了3/5。無(wú)獨(dú)有偶，臺(tái)州中學(xué)高二年級(jí)20個(gè)班級(jí)中，純理科或純文科組合的僅有5個(gè)班，其余15個(gè)班均選擇了文理“混搭”……凡此種種，都在暗示：選考組合上的文理兼容現(xiàn)象越來(lái)越明顯。

　　在這批新高考的“試水”考生中，沒(méi)有出現(xiàn)想象中的“選擇恐懼癥”，而是出現(xiàn)了“文理兼容”的新氣象，“混搭”式的排列組合讓人看到了一種新希望——打破文理分科壁壘，注重科學(xué)人文相貫通。

　　這種期待由來(lái)已久。建筑教育家梁思成早在1948年就提出，要走出“半個(gè)人的時(shí)代”，意思是說(shuō)文理分科使得搞文的不懂理、搞理的不懂文，只能培養(yǎng)出“半個(gè)人”來(lái)，一針見(jiàn)血地指出了文理分家導(dǎo)致了人的片面發(fā)展問(wèn)題。

　　10年前拋出的“為什么我們的學(xué)�？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才”的“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”，同樣劍指“文理分科”。著名科學(xué)家錢(qián)學(xué)森的話(huà)擲地有聲：“科學(xué)和藝術(shù)是相通的。人為地搞文理分科，對(duì)培養(yǎng)面向未來(lái)的人才，可以說(shuō)有百害無(wú)一利�！�

　　反觀當(dāng)下，的確有不少學(xué)生因?yàn)檫^(guò)早分科導(dǎo)致了知識(shí)結(jié)構(gòu)的不健全，甚至出現(xiàn)了文科生寫(xiě)作缺乏邏輯思維能力、理科生撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告缺少基本表達(dá)能力的現(xiàn)象。

　　要培養(yǎng)出一批學(xué)貫中西、橫跨文理的杰出人才，需要在學(xué)生時(shí)代就打下知識(shí)結(jié)構(gòu)的寬廣“塔基”，只有廣博的“塔基”才能壘起金字塔高聳的“塔尖”。

　　更何況，這是一個(gè)知識(shí)更新飛速的年代，未來(lái)社會(huì)不同學(xué)科、不同領(lǐng)域之間相互交叉、結(jié)合與融合的趨勢(shì)會(huì)更加明顯，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展會(huì)向綜合性、整體化的方向發(fā)展，這都更加需要文理兼修的復(fù)合型人才，需要他們掌握不同學(xué)科的學(xué)習(xí)方法以應(yīng)對(duì)未來(lái)的無(wú)限挑戰(zhàn)。

　　如果要人文溯源，“文不能離理，理不能離文”，古今中外，概莫如是。古羅馬的教育將“三科”和“四學(xué)”合稱(chēng)為“七藝”，“三科”即文法、修辭、辯證法，“四學(xué)”即算術(shù)、幾何、天文、音樂(lè)，強(qiáng)調(diào)的是文理貫通。中國(guó)古代雖然沒(méi)有“文”和“理”的概念，但是當(dāng)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容涉及禮、樂(lè)、射、御、詩(shī)、書(shū)、藝，同樣推崇的是全面發(fā)展的教育。

　　再來(lái)看看那些站上了人類(lèi)發(fā)展金字塔塔尖的頂級(jí)創(chuàng)造者，達(dá)·芬奇、愛(ài)因斯坦、富蘭克林……無(wú)一不是結(jié)合了人文和科學(xué)而產(chǎn)生了巨大的創(chuàng)造力。

　　喬布斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)自己的人生特點(diǎn)之一就是文理合璧，“科技創(chuàng)新中深藏著一種人文精神”，所以他會(huì)在蘋(píng)果公司所處的交匯口豎起標(biāo)志著“科技”與“人文”的兩塊路牌，寓意蘋(píng)果公司能夠走到今天靠的是這兩個(gè)領(lǐng)域的融合。

　　知名理論物理學(xué)家愛(ài)德華·文頓，這個(gè)被認(rèn)為是當(dāng)今愛(ài)因斯坦學(xué)術(shù)第一繼承人的菲爾茲獎(jiǎng)獲得者，同樣也是個(gè)打通了文理“任督二脈”的人，他本科在布蘭迪斯大學(xué)讀語(yǔ)言學(xué)和歷史學(xué)，后在威斯康辛大學(xué)讀了經(jīng)濟(jì)學(xué)研究生，再后來(lái)又到普林斯頓大學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)用數(shù)學(xué)，可謂十足的“跨界”奇才。

　　他們的成功證明了——學(xué)科的交叉、知識(shí)的碰撞，恰恰是創(chuàng)造力的源泉。

　　如今，在我國(guó)關(guān)于考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)中，浙江省和上海市作為改革的“先遣隊(duì)”，首先明確了高中階段不再分文理科，這顯然有利于學(xué)生的全面發(fā)展，也有利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。

　　這場(chǎng)新高考的選考，已經(jīng)開(kāi)始突破文理分科這個(gè)“僵局”，考生們?cè)谶x擇的過(guò)程中已經(jīng)自然而然地建立起了“學(xué)科群”的新概念，他們根據(jù)自己的特長(zhǎng)、偏好選擇不同的學(xué)習(xí)科目，學(xué)習(xí)的選擇性和自主性大大增強(qiáng)，打破壁壘，文理兼容，這為他們今后的發(fā)展提供了更多的可能。

　　帷幕已經(jīng)拉開(kāi)，文理兼容培養(yǎng)人才能否激發(fā)出新的創(chuàng)造力，成為未來(lái)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新引擎，我們拭目以待。