11月29日，教育部網(wǎng)站發(fā)布《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法（征求意見稿）》，明確體罰、侮辱學(xué)生，強(qiáng)制學(xué)生訂購教輔資料、報刊，收禮或有償補(bǔ)課等十余項行為屬于“違反師德”，將視情節(jié)輕重分別給予相應(yīng)處分（12月1日《京華時報》）。

    現(xiàn)實情況中，大多數(shù)中小學(xué)教師都能堅守職業(yè)道德，自覺杜絕各類有違師德行為。但是也確有少部分中小學(xué)教師違背師德，一定程度地存在體罰、侮辱學(xué)生，或者收受學(xué)生及其家長禮物，以及開展有償補(bǔ)課等行為，傷害學(xué)生身心健康，損害學(xué)生及其家長利益。對于這些存在違反師德行為的教師，理當(dāng)通過給予處分予以懲戒。

    不過與此同時需要意識到的是，單純對存在違反師德行為的教師予以處分，并不就能起到禁絕違反師德行為之效。教師體罰學(xué)生，就一直被列入教師禁止行為之列，各地先后也有不少教師因為體罰學(xué)生遭到處罰，有些處罰還相當(dāng)嚴(yán)厲，但是體罰學(xué)生行為并未因此而得到完全禁絕。教師開展有償補(bǔ)課也一直為政策與規(guī)定所禁止，有些教師也因此而受到處分，但是至今仍有不少教師在開展有償補(bǔ)課活動，無疑也是單純禁止與處分并不能有效遏制違反師德行為的明證。

    而單純禁止與處分之所以并不能起到杜絕違反師德行為的功效，很大程度上是因為當(dāng)前一些違反師德行為的出現(xiàn)，并不僅僅是教師個人的品質(zhì)、道德問題，而是相關(guān)制度缺失的產(chǎn)物，所以難以單純通過禁止與處分予以禁絕。就拿教師有償補(bǔ)課來說，很大程度上即與優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源配置不均衡，各校教學(xué)質(zhì)量存在差異，導(dǎo)致部分學(xué)生及其家長希冀通過花錢補(bǔ)課提高成績有關(guān)。而部分教師之所以會出現(xiàn)體罰、侮辱學(xué)生行為，很大程度上也與當(dāng)前形勢下學(xué)生與家長相對教師處于弱勢，因而難以有效約束教師的不良行為有關(guān)。

    正因為如此，對于維護(hù)教師職業(yè)道德來說，處分違反師德行為固然有其必要，但是加強(qiáng)各類制度建設(shè)才是根本之道。比如，通過推行均衡配置優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，讓學(xué)生能夠接受到水平相差不大的教育，來破除教師有償補(bǔ)課現(xiàn)象；通過如專家所建議的成立學(xué)生家長委員會，通過學(xué)生家長集體維權(quán)，來約束教師體罰、侮辱學(xué)生以及強(qiáng)制學(xué)生訂購教輔資料、報刊等行為，等等。如此建立健全相關(guān)制度建設(shè)，才可能從根本上起到杜絕教師違反師德行為之功效。