“削減英語分值，提升語文分值”，“突出母語學(xué)習(xí)的重要位置，加強(qiáng)對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的考查”……北京版中高考改革方案近日公開征集意見，這一“力度前所未有”的變化迅速成為萬眾矚目的熱門話題。調(diào)查顯示，超七成網(wǎng)友支持分值調(diào)整。

    盡管一考定終身的時(shí)代正漸漸遠(yuǎn)去，但在今日中國，中高考特別是高考，依然是基礎(chǔ)教育的風(fēng)向標(biāo)，承載著異乎尋常的象征意義。這些年，呼吁高考改革之聲此起彼伏，七嘴八舌、眾說紛紜間，對(duì)英語在教育體系中所占權(quán)重過大、地位過高的憂慮，對(duì)“強(qiáng)化母語”、“弘揚(yáng)國學(xué)”以及“倒逼減負(fù)”的期盼，可謂頗有代表性。由北京率先揭盅，各地紛紛試水通過高考這根指揮棒，四兩撥千斤，推動(dòng)包括課程設(shè)置、學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等等在內(nèi)的，更實(shí)質(zhì)性的教育改革，回應(yīng)了社會(huì)訴求，也不失為針對(duì)過往一些做法的理性糾偏。

    英語是世界語言，長期以來更為中國人看重。然而過猶不及，隨著各類考試不斷加碼、培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)空前膨脹，死磕外語、輕忽漢語，緊盯著與國際接軌、淡漠自己的東西逐漸成為一種普遍現(xiàn)象。君不見，三五歲的娃娃，普通話還說得磕磕巴巴，就被家長強(qiáng)按著去學(xué)ABCD；晨讀時(shí)間，中小學(xué)教室里更多傳出的是朗誦英語課文的聲音；從升學(xué)、畢業(yè)、招聘再到評(píng)職稱，無論用不用得上，英語成績(jī)都起到一票否決的作用，相反漢語水平高低倒較少受到關(guān)注……在常�！氨灸┑怪谩钡拇蟊尘跋拢又W(wǎng)絡(luò)大潮的洶涌沖擊，人們提筆忘字、寫不好字作不出文的現(xiàn)象愈來愈突出�？梢哉f，解決重視不夠、自信不足的問題，從基礎(chǔ)教育這個(gè)根兒開始，剎住本國語言文字運(yùn)用能力的退步，破除對(duì)民族文化歷史的感情隔膜，已經(jīng)到了非行動(dòng)不可的時(shí)候。

    適當(dāng)削減分值不代表不重視英語，更談不上什么關(guān)上國門、固步自封。事實(shí)上，雖然英語一度被捧上全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的神壇，但我們一刀切式的、以考試為中心的英語教育卻難言成功。從小學(xué)到大學(xué)，背單詞做試題，過了高考再考四級(jí)六級(jí)，中國人在英語學(xué)習(xí)上耗時(shí)最長、費(fèi)力最多，可十幾年下來，絕大部分人都還停在張口結(jié)舌的啞巴英語層面，投入產(chǎn)出比相當(dāng)?shù)汀９⒄Z、應(yīng)試英語，將英語異化為敲門磚，而非一門實(shí)際交流工具，不但很大程度上造成了“形式主義”、“學(xué)了白學(xué)”的窘境，還給許多學(xué)生增添了沉重負(fù)擔(dān)，放大了不同地區(qū)的教育差距。由此審視目前的改革方案，削減分值也好，提高聽力比重也好，推行社會(huì)化考試也好，實(shí)際都是促使英語學(xué)習(xí)回歸本位，有興趣有需要的人大可選擇學(xué)精學(xué)深，普通學(xué)生重在掌握基本交流技能。惟有如此，才能讓更多教育資源從被動(dòng)中解脫出來。

    當(dāng)然，正如學(xué)習(xí)英語不是“一減就靈”，“強(qiáng)化母語”、“弘揚(yáng)國學(xué)”決不僅僅是提升語文分值就能實(shí)現(xiàn)的，也決不僅僅是多背兩句古詩詞那么簡(jiǎn)單。語文教學(xué)和考試中什么該減、什么該增，減多少、增多少才合情合理，傳統(tǒng)文化的精髓如何有效進(jìn)入課堂，又將以何種形式加以考查，諸多難題都還有待于未來一一解答。但無論怎么改、怎么變，多一些生動(dòng)活潑、參差百態(tài)的東西，少一些板起面孔、機(jī)械僵化的灌輸，讓中國人的思維水平和語言能力真正在母語學(xué)習(xí)中得到鍛煉，讓大家在本國文化的欣賞傳承中找到屬于我們自己的精神家園，這才是教育改革的題中應(yīng)有之義。