很少有老師愿意做警察，去抓作弊的學(xué)生。教育機(jī)構(gòu)的目的，終歸是通過測評激勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)。教學(xué)思路上的改革，給作弊問題的解決提供了一些新的思路。如果學(xué)生想通過歪門邪道的方式解決作業(yè)和考試問題，會(huì)累得疲憊不堪。老老實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，反而成為“捷徑”了。

　　關(guān)于美國高校對待作弊的各種說法，您所聽說的情況可能都是對的。學(xué)術(shù)不誠實(shí)，通常被視為個(gè)人品格問題，與一般學(xué)校所要弘揚(yáng)的培養(yǎng)方向和價(jià)值觀格格不入，故而在所有學(xué)校都被認(rèn)真對待。

　　美國大部分高校對于“學(xué)術(shù)不誠實(shí)”的界定頗為廣泛。如下這些情況，都屬于不誠實(shí)：沒有去上課，卻沒有在出勤記錄中如實(shí)匯報(bào)；展示的研究結(jié)果，并無研究過程；應(yīng)該個(gè)人做的作業(yè)，大家抱團(tuán)一起在做；考試結(jié)束后，向下一學(xué)年的學(xué)生分享考試內(nèi)容，等等。更多被“抓”的學(xué)術(shù)不誠實(shí)案例，則是考試作弊和作業(yè)抄襲。這些情況，很多高校的做法是第一次遇到，作業(yè)或考試判零分。第二次遇到，這門課判零分，可能需要重修。第三次遇到，懲罰更為嚴(yán)重，可能包括開除。對留學(xué)生來說，一旦出現(xiàn)這種情況，意味著學(xué)生簽證也將被吊銷。

　　老師不可能總是火眼金睛，尤其是上大課的時(shí)候。為了更有效地防范作弊，美國高校廣泛使用各種技術(shù)工具，識別、規(guī)避作弊的情形。越來越多的考試，被老師傳到網(wǎng)絡(luò)上�？赡苡腥藭�(huì)覺得發(fā)到網(wǎng)上作弊更容易，事實(shí)上老師可以借助高效的課程管理軟件，調(diào)閱考試數(shù)據(jù)，包括學(xué)生考試中間有無脫離考試瀏覽器窗口去別的地方。學(xué)生的行為，會(huì)留下難以抹去的“電子足跡”。學(xué)校同時(shí)還可以使用鎖定瀏覽的方式，讓學(xué)生在考試中間沒法打印、截屏、瀏覽其他網(wǎng)站。針對論文作弊的情形，現(xiàn)在很多學(xué)校有Turnitin或Safeassign這些工具，幫助老師將學(xué)生作業(yè)和網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)以及過去學(xué)生的作業(yè)比較。如此，打假更容易，學(xué)校盡量去創(chuàng)造不讓學(xué)生作弊的條件。

　　我所在的學(xué)校，要求每一個(gè)課程大綱都必須包括學(xué)術(shù)誠實(shí)方面的條款，最起碼應(yīng)鏈接到學(xué)校的相關(guān)政策。有的老師還有可能有自己的獨(dú)特規(guī)定�？偠灾�，在這種類似于學(xué)術(shù)合同的課程大綱里，以及開學(xué)后的第一堂課上，把學(xué)術(shù)誠實(shí)界定清楚，讓學(xué)生有知情權(quán)，這一點(diǎn)至關(guān)重要。

　　由于國際學(xué)生的增加，各國對于學(xué)術(shù)誠實(shí)的界定不一，灰色地帶大量存在，我們也建議老師必要時(shí)給出相關(guān)輔導(dǎo)。比如美國的學(xué)術(shù)規(guī)范多如牛毛，相互之間千差萬別，而且自身不斷升級。老師現(xiàn)在經(jīng)常請圖書館工作人員，或者熟悉學(xué)術(shù)規(guī)范技術(shù)工具的工作人員，到班級上去做演示，好讓學(xué)生有充分準(zhǔn)備，知道怎樣引用是合理的。

　　作為留學(xué)生、不知美國學(xué)校情況的借口越來越不好使，用多了老師會(huì)產(chǎn)生免疫力，更不能說在自己的國家大家都這樣，這樣是自貶身價(jià)，更讓人懷疑其人品。通常情況下，一個(gè)學(xué)生在作業(yè)、考試上是否有不端行為，學(xué)生自己是有數(shù)的，他人判斷起來也不難。

　　很少有老師愿意做警察，去抓作弊的學(xué)生。教育機(jī)構(gòu)的目的，終歸是通過測評激勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)。近年來教學(xué)思路上的改革，也給作弊問題的解決，提供了一些新的思路。如果一門作業(yè)，老師發(fā)現(xiàn)經(jīng)常存在學(xué)生在一起合作的情形，可能會(huì)在下一個(gè)學(xué)期改為小組作業(yè)。

　　另外，一考定成績的賭博式測評也遭到質(zhì)疑。體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)上，那種高風(fēng)險(xiǎn)的大考，每一門課的權(quán)重在下降，老師對于學(xué)習(xí)效果的檢測，越來越多地依賴于平時(shí)的小測驗(yàn)、討論、作業(yè)等。小測驗(yàn)被用來激勵(lì)學(xué)生去反思自己的學(xué)習(xí)，有的老師甚至讓學(xué)生考多次，成績不好回去溫習(xí)，然后再考。如此一來，學(xué)習(xí)不是為了考試，考試是為了學(xué)習(xí)。在這些變化當(dāng)中，如果學(xué)生想通過歪門邪道的方式解決作業(yè)和考試問題，會(huì)累得疲憊不堪。老老實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，反而成為“捷徑”了。