出書辦報、做泡菜、幻燈展示、霧霾天數(shù)星星……有些作業(yè)讓家長很無奈，最終淪為了“陪太子攻書”“拼家長智商”的成人競賽。這種“脫離實際”的個中原因，值得深思。（10月18日《人民日報》）

　　再好的出發(fā)點，如果方式不當(dāng)，結(jié)果也只會背道而馳。拿布置作業(yè)來說，小學(xué)生的知識、能力、視野都有限，哪些能承受，哪些有助于拓展素質(zhì)，老師應(yīng)該有清醒的認(rèn)識。即使鼓勵動手、動腦，讓三年級學(xué)生寫一篇經(jīng)濟(jì)小論文也有點一廂情愿了。難怪有人說，這究竟是素質(zhì)教育還是新一代應(yīng)試教育？是給學(xué)生的作業(yè)還是拼家長的作業(yè)？如此看，一旦片面追求形式多樣，總想不走尋常路而脫離實際，教育也就偏離規(guī)律了。

　　教育的形式創(chuàng)新要避免盲目趕時髦。一方面，老師不能用“拍腦袋”取代科學(xué)論證，作業(yè)是否有可操作性、是否適合學(xué)生等，都需要經(jīng)過仔細(xì)思考。另一方面，老師和家長的溝通很關(guān)鍵，即使不希望家長攀比、包辦，想看到孩子原汁原味的稚嫩創(chuàng)造，如果家長蒙在鼓里、不知究竟，很自然會成為作業(yè)的附庸。少些奇葩作業(yè)的折騰，多些符合實際的鍛煉，才能實現(xiàn)學(xué)生、家長、老師在教學(xué)效果上的共贏。