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近日,央視曝光了湖北省洪湖市特殊教育學(xué)校的一起惡性事件。學(xué)校要求殘疾學(xué)生上繳低保存折密碼,否則不能上學(xué)。
殘疾學(xué)生的“保命錢”竟成為學(xué)校“提款機”,作為教育工作者,起碼的愛心都哪兒去了?若從事特殊教育的老師和工作人員對待殘疾學(xué)生都沒有一顆愛心,我們的社會還有誰會關(guān)注殘疾學(xué)生上學(xué)問題?
為殘疾人逐步創(chuàng)造良好的生活工作教育環(huán)境,是殘疾人全面參與社會生活的重要條件,是也社會文明進步的表現(xiàn)。黨和國家始終在積極改善各項殘疾人工作,2015年1月,國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快推進殘疾人小康進程的意見》,聚焦殘疾人基本民生保障和就業(yè)增收,重點要建立殘疾人基本生活托底保障機制,建立困難殘疾人生活補貼制度。中央財政自1989年設(shè)立特殊教育?钜詠,專項經(jīng)費投入一直在增加,據(jù)統(tǒng)計,2000-2013年,中央財政共安排特殊教育專項資金2.95億元。
央視報道中提到的陳小齊精神發(fā)育遲滯,家庭貧困。一家六口,生活在一條船上,每月固定收入就是400元的低保補助金。對于這樣的一個家庭,每月400元的低?畋旧砭筒欢,勉強才能維持生計,卻又被學(xué)校收去,生活困難程度可想而知。
學(xué)校應(yīng)該是一個教書育人的地方,不僅要教授學(xué)生文化知識,更要教育學(xué)生如何做人。作為特殊教育學(xué)校,擔負的責任和使命更加重大,他們的教育關(guān)系著這些殘疾學(xué)生今后的生存和生活。這里應(yīng)當教會殘疾學(xué)生的,是在社會上生存的技能。由于學(xué)生的特殊性,對學(xué)校教師的要求也就應(yīng)該更加嚴格。需要對學(xué)生有耐心、有愛心、有信心。這一點,在2015年8月教育部印發(fā)《特殊教育教師專業(yè)標準(試行)》的通知中,有明確的規(guī)定。
殘疾學(xué)生與普通學(xué)生共同生活在一片藍天之下,應(yīng)該享有相同的權(quán)利。他們的殘疾已經(jīng)很不幸,如果得不到更好的對待和教育,便更加讓人心寒。
作為教育部門應(yīng)該嚴格按照《義務(wù)教育法》和保護殘疾人的相關(guān)法律法規(guī)辦事,切實用法律和制度保障和保護殘疾人受教育的權(quán)利。
地方政府應(yīng)該加大對殘疾人資金和政策方面的扶持力度,使殘疾人在各方面能夠享有權(quán)利和保障。正如習(xí)近平總書記說的那樣“全面建成小康社會,殘疾人一個也不能少”,殘疾人接受教育也應(yīng)該是全面小康社會的一項內(nèi)容。
馬上就要到農(nóng)歷新年了,全社會應(yīng)該大力倡導(dǎo)關(guān)愛殘疾人、關(guān)注殘疾人教育,讓像陳小齊一樣的殘疾學(xué)生得到社會的關(guān)心和關(guān)愛。
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